Педагогическая система совершенствования гуманитарной подготовки курсантов ввузов

Педагогическая система совершенствования гуманитарной подготовки курсантов ввузов

Автор: Голомин, Владимир Евгеньевич

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2003

Место защиты: Саратов

Количество страниц: 388 с. ил

Артикул: 2608269

Автор: Голомин, Владимир Евгеньевич

Стоимость: 250 руб.

Введение С. Глава I. Теоретикометодологические основы совершенствования гуманитарной подготовки курсантов ввузов С. Историкопедагогический анализ проблемы совершенствования гуманитарной подготовки С. Сущность и содержание совершенствования гуманитарной подготовки курсантов в высшем военном учебном заведении С. Анализ практической деятельности ввузов по осуществлению гуманитарной подготовки будущих офицерских кадров С. Глава II. Основные направления оптимизации комплекса средств, форм, методов и условий совершенствования гуманитарной подготовки курсантов военноучебных заведений С. Активное включение курсантов в гуманитарную деятельность С. Гуманитаризация процесса обучения курсантов ввузов С. Дидактические, социальноорганизационные и психологопедагогические условия, обеспечивающие совершенствование гуманитарной подготовки курсантов С. Глава III. Опытноэкспериментальное исследование эффективности педагогической системы совершенствования гуманитарной подготовки курсантов ввузов С. Организация и проведение педагогического эксперимента по повышению результатов гуманитарной подготовки курсантов в ввузе С.


Значительный вклад в разработку совершенствования гуманитарной подготовки через повышение требований к личности российского офи
цера, гуманистических отношений с подчиненными внесли русские революционерыдемократы В. Г.Белинский, А. И.Герцен, Н. Н.Г. Чернышевский. В русском солдате, писал Н. Г.Чернышевский, нужно видеть прежде всего человека, уважать его мужество, сметку, ум, силу воли, высокие нравственные качества 2. Он впервые научно обосновал мысли о прямой зависимости боевой мощи армии от политического строя того или иного государства. Офицер, по мнению Чернышевского, должен прежде всего быть . Тяжелый след в истории русской военной школы оставила аракчеевщина. Этот прирожденный чиновникбюрократ маниакально любил порядок, который носил внешний, формальный характер и проявлялся в установлении единообразия, симметрии, монотонности и т. Он терпеть не мог личной инициативы. Это сказывалось на работе военной школы. На занятиях господствовала муштра. Главное место занимала строевая подготовка и зубрежка уставов . На одном из совещаний директоров кадетских корпусов Николай I заявил, что трону нужны солдаты, а не профессора , с. Качество подготовки русской армии на этих постулатах наиболее характерно проявилось в Крымской войне, где, несмотря на героизм и мужество русских солдат и офицеров, царизм потерпел жестокое поражение. В этих условиях царизм был вынужден пойти на проведение военной реформы, во главе которой стал тогдашний министр Д. А. Милютин , 3. Выпускник Константиновского военного училища Г. В.Плеханов по этому поводу писал С тех пор, как военным министром сделан был Милютин, началась поистине новая эра шагистику почти отставили, преподавание стало осмысленно, программа учебных заведений значительно увеличена, телесные наказания почти совсем выведены, из употребления 2, с. Основная цель проводимой Д. А. Милютиным реформы состояла в усвоении офицерским корпусом конкретных проявлений человеческого фактора в учебнобоевой обстановке, их влияние на личность воина и его возможности 2, с. В основе совершенствования гуманитарной подготовки офицеров того времени была заложена тенденция сочетания двух сторон обучения и воспитания формальной и реальной. Выразителями новых взглядов, кроме Д. А. Милютина 1, являлись П. О. Бобровский, Г. И. Бутаков. М.И. Драгомиров, С. О. Макаров и др. Км принадлежит концепция о необходимости органического соединения умственного, нравственного и физического развития солдат. Были внесены коррективы в систему моральнопсихологической подготовки воинов в связи с появлением нарезного оружия и новой боевой тех
Офицер не получал достаточной гуманитарной подготовки, знаний и умений из области военной педагогики и психологии. Историк П. Л. Зайончковский свидетельствует на основе документов того времени Всюду слышатся указания на слабость умственного развития кадет, на отсутствие в них интереса к знанию и книге, на отсутствие принципов нравственного поведения, на развитие внешней выправки в ущерб нравственной дисциплине, даже на непригодность кадет к требованиям военной дисциплины 0, с. Однако, к середине XIX века в истории российской армии устойчиво просматривается тенденция к изучению дисциплин гуманитарного цикла, влияющих на развитие общекультурного кругозора, духовное обогащение личности. Божий история география русский язык и литература иностранные языки законоведение. Более подробно см. Приложение 5. Несомненный интерес для нас представляет опыт гуманитарной подготовки офицеров русской армии в академии Генерального штаба. Если обратиться к исследованиям по этой проблеме, а также мемуарной литературе, то обнаружим следующую тенденцию гуманитарная подготовка тут строилась не столько на изучении гуманитарных учебных дисциплин которых было не так уж много, сколько на создании в академии взаимоуважительных и доброжелательных отношений между слушателями и преподавательским составом. Так, Маршал Советского Союза Б. М.Шапошников в своих Воспоминаниях, характеризуя работу многих преподавателей академии Генерального штаба, каждый раз выделяет в их стиле черты гуманизма.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.331, запросов: 108