Педагогические условия освоения новых информационных технологий учащимися общеобразовательных школ

Педагогические условия освоения новых информационных технологий учащимися общеобразовательных школ

Автор: Нагаев, Леонид Витальевич

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2003

Место защиты: Санкт-Петербург

Количество страниц: 171 с. ил.

Артикул: 2620169

Автор: Нагаев, Леонид Витальевич

Стоимость: 250 руб.

Педагогические условия освоения новых информационных технологий учащимися общеобразовательных школ  Педагогические условия освоения новых информационных технологий учащимися общеобразовательных школ 

Содержание
Введение
Глава 1. Теоретические основы обучения новым информационным технологиям.
1.1. Информационные технологии как феномен и процесс
в развитии современного образования.
1.2. Информационная культура в информатизации образовании, ее содержание и становление у субъектов образовательного процесса
1.3. Педагогические аспекты внедрения НИТ в учебный процесс
1.4. Возрастные и индивидуальные особенности обучения НИТ
Глава 2. Педагогические условия освоения новых информационных технологий
2.1. Основные этапы, организация и методы исследования.
2.2. Критерии и результаты освоения учащимися новых информационных технологий.
2.3. Психологические условия освоения учащимися новых информационных технологий.
2.4. Педагогическая компетентность учителейпредметников
в использовании новых информационных технологий и ее влияние на использование НИТ школьниками
2.5. Вариативная модель использования средств НИТ, ориентированная на учебноматериальную базу школы
Заключение
Библиография


Кингисеппа, Александро-Горкская и Вистинская средние общеобразовательные школы Кингисеппского района. В исследовании участвовали 0 учащихся 8х классов, педагогов. Исследование проводилось в три этапа. На первом этапе исследования Г- ггЛ основное внимание уделялось вопросам изучения и анализа научно-методической литературы по проблеме исследования, формировалась концепция исследования, осуществлялся поиск, апробирование программных и аппаратных средств компьютерных технологий в образовательном процессе. Второй этап продолжался с по год. В этот период проводился педагогический эксперимент по определению условий, влияющих на процесс освоения новых информационных технологий субъектами образования и его динамику. Разрабатывались обучающие технологии. На третьем этапе (- гг Л подводились итоги педагогического эксперимента, анализировались его результаты, формулировались выводы, систематизировались, интерпретировались и оформлялись материалы, полученные в ходе исследования. Апробация и внедрение результатов исследования. Результаты и выводы исследований обсуждались на заседаниях кафедры педагогики ЛГОУ им. A.C. Пушкина, докладывались на научно-практических конференциях: Международной конференции «Информатизация непрерывного образования (ИНО-)» (Москва, ), Всероссийской научно-практической конференции «Интернет и современное общество» (Санкт-Петербург, ), Второй всероссийской научно-практической конференции «Интернет и современное общество» (Санкт-Петербург, ), Второй международной конференции «Интернет. Общество. Личность. Новые информационнопедагогические технологии» (Санкт-Петербург, ), научно-теоретической конференции «Вишняковские чтения» (), научно-теоретической межвузовской конференции «VI Царскосельские чтения» (). Материалы исследования использовались в преподавании курса информатики, при проведении семинаров учителей информатики школ Кингисеппского района, при проведении занятий со слушателями курсов «Технология развивающего обучения». Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложения. В первой главе рассматривается значение новых информационных технологий в развитии современного образования. Информатизация образования предполагает формирование образовательной среды, информационной культуры учащихся и педагогов, освоения НИТ. Далее дается понятие информационной культуры как деятельности, связанной с обработкой информации и предоставлением другим людям при помощи компьютера. Основные компоненты информационной культуры закладываются в базовом курсе «Основы информатики и вычислительной техники». Учащиеся изучают основы компьютерной грамотности, получают знания об основных информационных процессах, алгоритмические умения. Исследования психолого-педагогических проблем внедрения НИТ позволяют говорить о существовании условий, способствующих освоению новых информационных технологий, как школьниками, так и учителями. Рассматривается понятие готовности педагогов к использованию новых информационных технологий, а также программных и аппаратных ресурсов, обеспечивающих их использование. Психологический аспект внедрения НИТ в учебный процесс рассматривается в исследованиях в контексте способностей, мотивации и др. Основными компонентами готовности к успешному освоению новых компьютерных средств является познавательное (индивидуальные и возрастные особенности) и личностное развитие. Во второй главе раскрываются основные этапы исследования процесса внедрения информационных технологий в учебный процесс, проходившие с по гг. Здесь же находится материал об организации и методах исследования, дастся характеристика выборки испытуемых, принимавших участие в эксперименте. На первом этапе исследования было установлено, что использование новых информационных технологий педагогами и школьниками осуществлялось только под руководством учителя основ информатики и вычислительной техники. Техническое обновление средств компьютерной техники позволило начать использование сетевых технологий и средств телекоммуникаций в учебной деятельности, в телекоммуникационных образовательных проектах.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.337, запросов: 108