Педагогический мониторинг опытно-экспериментальной работы как фактор развития инновационной школы

Педагогический мониторинг опытно-экспериментальной работы как фактор развития инновационной школы

Автор: Крицкий, Максим Александрович

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2003

Место защиты: Волгоград

Количество страниц: 147 с. ил

Артикул: 2336661

Автор: Крицкий, Максим Александрович

Стоимость: 250 руб.

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Педагогический мониторинг опытноэкспериментальной
работы в инновационной школе
1.1. Опытноэкспериментальная работа как основа развития инновационной школы.
1.2. Функции педагогического мониторинга в развитии
инновационной школы.
Выводы первой главы
Глава 2. Построение системы мониторинга в инновационной
2.1. Обоснование системы педагогического мониторинга опытноэкспериментальной работы в инновационной школе
2.2. Педагогический мониторинг как рефлексивная
составляющая инновационной деятельности школы
Выводы по второй главе.
Заключение .
Литература


Воспитание гражданских качеств старшеклассников в условиях инновационных образовательных учреждений» (Волгоград, г. Развитие личности в образовательных системах южно-российского региона» (Элиста, г. Внедрение представленных в исследовании результатов осуществлялось в практической деятельности инновационных образовательных учреждений: Михайловском учебном научно-исследовательском комплексе, Волгоградском мужском педагогическом лицее, гимназии № г. Волгограда (с г. Волгограда (с г. Детском юношеском центре «Русинка» г. Волжского (с г. Волгограда (с г. Под опытно-экспериментальной работой мы понимаем форму организации и практической реализации инновационной деятельности учителя в развивающейся школе, направленной на отыскание качественно новых и эффективных путей целенаправленного конструирования целостного учебно-воспитательного процесса, с целью формирования главной общественной ценности — целостной личности ученика. Процесс организации опытноэкспериментальной работы в развивающейся школе проходит в своем развитии ряд этапов, которые подчинены общей логике исследования: определение проблемы исследования; выделение объекта и предмета опытноэкспериментальной работы; вычленение цели опытно-экспериментальной работы; выдвижение гипотезы опытно-экспериментальной работы; планирование опытно-экспериментальной работы; организация опытноэкспериментальной работы; педагогический мониторинг опытноэкспериментальной работы. Педагогический мониторинг проводится с целью выявления соответствия инновационной деятельности школы ее концепции и удовлетворенности ребенка учебно-воспитательным процессом. Система педагогического мониторинга трансформируется и развивается вместе с самой инновационной деятельностью. Установив набор критериев в начале работы, получив и обработав результаты, вместе с выработкой решения, в каком направлении двигаться дальше, необходимо вырабатывать новую систему критериев, которая будет отвечать требованиям следующего этапа работы. При этом надо учитывать, что все отслеживаемые результаты должны соответствовать его целевым показателям на данный год, т. На первый план выдвигается самоценность учащихся, их индивидуальное развитие, что способствует объективной оценке качества образования. Первый этап — анализ замысла, гипотезы опытно-экспериментальной работы с позиций нормативно-правовых документов. На основе анализа оценивается готовность школы к проведению опытно-экспериментальной работы. Если по каким-либо критериям школа не может приступить к ее проведению, необходимо спланировать и провести работу по достижению необходимого уровня готовности школы. Второй этап — оценка и фиксация текущих показателей работы школы с целью последующего отслеживания изменений. Третий этап — определение логически завершенных этапов эксперимента, по окончании которых будут проводиться анализ проделанной работы и вноситься коррективы в процесс эксперимента. Четвертый этап — проведение эксперимента, сбор и анализ данных, их соотнесение с заданными критериями. Пятый этап — принятие оперативных решений по внесению изменений в проводимую опытно-экспериментальную работу, корректировке целей и средств проводимой опытно-экспериментальной работы на основе проведенного анализа. Шестой, заключительный, этап — общий анализ проведенной опытноэкспериментальной работы и определение перспектив дальнейшего развития. Педагогический мониторинг является условием формирования готовности педагогов к проведению опытно-экспериментальной работы, способствуя развитию организационной культуры инновационной школы, как необходимого инструмента, позволяющего организовать рефлексивное взаимодействие администрации школы и педагогов, которое направлено на формирование готовности педагогов к опытно-экспериментальной работе в инновационной школе. Базой исследования являлись экспериментальные площадки центра педагогических инноваций ВГПУ: средняя школа № 5 г. Волгограда, гимназия 1 г. Урюпинска, городской Детский юношеский центр «Русинка» г. Волжского, лицеи № 6 и 7 г. Волгограда, гимназия № г. Волгограда. На первом этапе (— гг. На втором этапе (— гг. На третьем этапе (—гг.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.331, запросов: 108