Конкурс профессионального мастерства как средство повышения квалификации учителя

Конкурс профессионального мастерства как средство повышения квалификации учителя

Автор: Пахомова, Елена Михайловна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2003

Место защиты: Москва

Количество страниц: 208 с. ил

Артикул: 2347326

Автор: Пахомова, Елена Михайловна

Стоимость: 250 руб.

Глава I. Глава 2. Учитель года России. Выводы по главе 2. Обновление образования, происходящее на современном этапе, выступает как решающее условие формирования у россиян системы социально значимых ценностей и общественных установок. Современные подходы к образованию исходят из гуманистической парадигмы в организации образовательного процесса обеспечения возможности выбора и самоопределения каждого его участника, субъектсубъектных взаимоотношений учителя и ребенка. Очевидно, что такое образование может осуществлять учитель, ориентированный на гуманистические ценности, способный готовить людей к умению жить в гражданском демократическом обществе, самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, проявлять ответственность за судьбу страны. Таких людей можно вырастить в системе образования, если направить педагогический процесс на реализацию личностного потенциала человека, имея в виду при этом и ученика, и учителя. Э.М. Никитин. Этим обусловлены изменения как в требованиях к профессиональной компетентности педагога, так и в мерах по оказанию ему содействия в профессиональном росте.


К примеру, большой интерес общественности вызвала деятельность кружка городских учительниц руководитель Н. И. Попова. В течение учебного года рядовых учительниц из московских школ объединение получило название кружок десяти разрабатывали собственную программу, проводили в своих классах опытные испытания разработок и выносили их результаты на обсуждение коллег. Кружок ти периодически отчитывался о работе перед педагогической общественностью. Деятельность кружка привлекала внимание учителейпрактиков глубиной и продуманностью эксперимента, проводимого в обычных условиях городских школ, обогащала их интересными находками, побуждала к творческой деятельности, стимулировала профессиональный рост. В году по инициативе деятелей народного образования Н. Э.О. Вахтерова, Н. И. Попова, Л. К. Шлегель и др. Московский педагогический кружок. России и за границей информирования учителей о ходе работ по выработке новых методов обучения и воспитания создания публичной педагогической библиотеки в Москве 2. Примером одного из заседаний Кружка г. Е.Я. Фортунатовой о работе экспериментальной школы общества Труд и отдых. Теоретические выводы Е. Я. Фортунатовой и материалы о практическом использовании теоретических исследований вызвали огромный интерес учительства к экспериментальной работе и способствовали повышению их квалификации. Другой формой работы Московского педагогического кружка были выставки. Например, в выставке Устройство и оборудование школ март г. Московском учительском институте, общество внешкольного образования, Замоскворецкий родительский клуб, педагогические курсы Общества воспитательниц и учительниц. С одной стороны, это является свидетельством развития общественнопедагогических объединений, с другой усиления стремления учителей к совершенствованию школьного дела. В году в начальных городских училищах Москвы создается Общество взаимопомощи учащих учителей. Согласно Уставу Общество могло устраивать педагогические лаборатории, курсы, съезды, издавать корпоративный периодический орган. Однако в научных исследованиях названного периода не упоминаются формы профессионального общения учителей, имеющие соревновательный характер. Соревновательность в общественнопедагогическом движении как средство стимулирования профессионального роста педагога не исследуется. Становление отечественной системы повышения квалификации работников образования начиналось после года. Этой цели служат такие постановления и резолюции ЦК РКПб, как О работе среди работников просвещения г. О работе среди сельского учительства г. О приеме в партию сельских учителей г. XII съезда Советов г. В связи с потребностью страны в учительских кадрах получили распространение формы работы, обеспечивающие подготовку учителей в короткие сроки система курсов, школыдевятилетки с педагогическим уклоном, экстернат за курс педагогического института и т. Учителя объединялись в кружки на добровольных началах, разрабатывали специальные программы по переподготовке. Таким образом, кружки выполняли функции курсов. Большая кружковая работа проводилась в Перми, Твери, Тюмени, Чере ловце. Архивные документы свидетельствуют о деятельности в Симбирске кружка учителей нескольких школ 1 ступени руководитель педагог В. В. Кашкадамова. Учителя готовили доклады о преподавании математики, естествознания изучали новую литературу по методике преподавания составляли рефераты по статьям и книгам, посещали наблюдательные уроки опытных коллег. Екатеринбургский отдел народного образования отмечал, что эти кружки можно назвать постоянными самокурсами. Кружковая работа на селе носила преимущественно самообразовательный характер с подведением итогов на волостных учительских конференциях. По данным Центрального комитета Союза работников просвещения, в году насчитывалось до 2 ООО кружков, в которых объединились более ООО учителей. В работе кружков было много недостатков эпизодичность занятий, содержание которых нередко носило случайный характер отсутствие четких программ, методических указаний, нехватка литературы. Большое количество проблем, выносимых на одно занятие, не способствовало их глубокому изучению.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.320, запросов: 108