Комплексное учебно-методическое обеспечение подготовки студентов педагогического колледжа к управленческой деятельности дошкольными образовательными учреждениями

Комплексное учебно-методическое обеспечение подготовки студентов педагогического колледжа к управленческой деятельности дошкольными образовательными учреждениями

Автор: Герасимова, Марина Петровна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2003

Место защиты: Москва

Количество страниц: 217 с. ил

Артикул: 2614416

Автор: Герасимова, Марина Петровна

Стоимость: 250 руб.

Оглавление
Введение 3
Глава .Теоретические основы управленческой
деятельности.
1.1. Психологопедагогическис основы управления образовательным учреждением.
О 1.2. Особенности управления дошкольным образовательным учреждением.
1.3. Структура и содержание управленческой деятельности заведующей дошкольным
0 образовательным учреждением
1.4. Критерии оценки управленческой деятельности руководителя дошкольным образовательным
. учреждением.
Выводы по I главе.
Глава П. Формирование основ управленческой
деятельности студентов педагогического
колледжа
2.1. Подготовка студентов колледжа к управленческой деятельности в дошкольных образовательных учреждениях.
х 2.2. Учебнометодическое обеспечение процесса
формирования управленческой деятельности студентов педагогического колледжа 5
2.3. Исследование особенностей подготовки студентов педагогического колледжа к управленческой деятельности в дошкольных образовательных учреждениях. 2
Выводы по главе 6
Заключение. 0
Библиография


Л. Рубинштейн, - состоит обычно из ряда актов - действий или поступков, основанных на тех или иных побуждениях или мотивах и направленных на определенную цель. Поскольку в различных условиях эта цель может быть достигнута разными способами («операциями») или путями («методами»), действие выступает как решение задач. Основная роль руководителя заключается в решении управленческих задач, по обеспечению жизнедеятельности образовательной системы” [9]. Категория деятельности в педагогических исследованиях характеризуется такими чертами, как продуктивность и сознательность. В зависимости от объекта - это управленческая деятельность; от специфики получаемою результата - творческая; от объективно существующих систем ценностей - положительная [5]. Т.Г. Навазова под продуктивной управленческой деятельностью рассматривает «измеряемое управленческое мастерство директора, основанное на индивидуальном опыте по управлению образовательной системой «учреждение профессионального образования» и поддерживаемое за счет самообразования, самоорганизации, самоконтроля». На современном этапе развития основу управления должны составлять не только отдельные удачные решения, опыт лучших руководителей. И.Ленин считал, что . Поэтому мы остановимся на рассмотрении научных основ управления, необходимых для эффективного осуществления управленческой деятельности. В целях определения научных основ управления мы обратимся к общей теории социального управления, к работам по школоведению, педагогике и психологии O. A. Дейнеко, Ю. А. Конаржевского, В. Ю. Кричевского, Л. Л. Орлова, 1 Ї. С. Сунцова и других. В теории управления существуют разные подходы к управленческой деятельности руководителя образовательным учреждением. Существует классическая школа управления, разрабатывающая вопросы эффективного производства с точки зрения подбора руководителя по его чертам характера и навыкам управленческой деятельности (концепция черт характера). Разновидность классической школы управления - «административная» школа, занимающаяся изучением вопросов роли и функций менеджера. Позже, в -е годы в связи с применением общей теории систем для решения управленческих задач, появился системный подход в управлении, где организация рассматривается как взаимосвязь элементов, таких как люди, структура, задачи, технология, ресурсы. Существуют разновидности системного подхода. Например, В. П. Симонов описывает системный деятельностный подход к управлению образовательным процессом, а Ю. А. Конаржсвский ставит во главу угла системного подхода «человеческий фактор» []. Выделенные по вопросам управления основные категории (принципы, закономерности, функции и т. Управлять школой научно - значит, управлять на основе целей» - считает Ю. А. Конаржсвский и ряд теоретиков управленческой деятельности [,,,2,7]. Цели подчиняется «структура и поведение» процесса управления []. Цели - это конечные состояния или желаемый результат, которого стремится добиться трудовой коллектив. Современное управление не может быть не целевым. А.М. В условиях развития рыночной экономики главными целями профессионального образования являются следующие: удовлетворение потребностей личности и общества в профессиональных образовательных услугах и подготовка квалифицированных работников, способных обеспечить все потребности экономической и социальной сфер жизнедеятельности общества, социализация и профессионализация личности [5]. Разработкой научных концепций развития профессионального образования занимаются ученые Института профессионально-технического образования РАО под руководством академика А. П. Беляевой. Ими разработаны и экспериментально проверены концепции развития профессионального образования на основе тенденций гуманизации, демократизации, интеграции, дифференциации, интенсификации, кооперации, которые позволили обосновать создание новых типов учебных заведений. Носителями целевого характера управления выступают функции. Весь процесс управления базируется на нахождении, постановке и достижении цели. Управленческая деятельность рассматривается как решение руководителем бесконечного множества управленческих задач.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.328, запросов: 108