Дидактические условия формирования логической культуры подростков : В процессе обучения предметам естественнонаучного цикла

Дидактические условия формирования логической культуры подростков : В процессе обучения предметам естественнонаучного цикла

Автор: Яковлева, Елена Владимировна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2003

Место защиты: Казань

Количество страниц: 317 с. ил

Артикул: 2333868

Автор: Яковлева, Елена Владимировна

Стоимость: 250 руб.

Введение.
ГЛАВА 1. Проблема формирования логической культуры школьников и пути решения этой проблемы в современной дидактике .
1.1 Проблема формирования у школьников логической культуры в
дидактике и современной практике.
1.2 Сущность и структура логической культуры личности.
1.3 Решение проблемы формирования логической культуры школьников подросткового возраста в процессе преподавания предметов
естественнонаучного цикла
Выводы по первой главе.
ГЛАВА II. Дидактические условия моделирования эффективной системы формирования логической культуры школьников подросткового возраста в процессе обучения предметам естественнонаучного цикла
2.1 Учет особенностей формирования мышления у школьников подросткового возраста и задачи развития у них логической культуры.
2.2 Оптимальное логическое структурирование излагаемого учителем материала как условие успешного развития логической культуры
подростка.
2.3 Разработка и применение специальных заданий и задач, направленных на формирование логической культуры учащихся
подростков
2.4 Организация взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся в
процессе формирования логической культуры у подростков. Виды,
способы, приемы и методы этой деятельности
2.5 Моделирование системы по формированию логической культуры у
подростков на основе предложенных дидактических условий.
Выводы по второй главе
ГЛАВА III. Экспериментальная проверка и доказательство эффективности разработанной системы по формированию логической культуры.
3.1 Планирование эксперимента
3.2 Организация и методы проведения диагностического эксперимента 3.3 Организация и методика проведения формирующего дидактического эксперимента
3.4Анализ и обобщение результатов дидактического эксперимента 3.5 Анализ и обобщение результатов итогового диагностического
эксперимента
3.6 Применение математической статистики с целью доказательства
выводов
Выводы по третьей главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Человек, не изучающий логику, обучается мыслить последовательно и непротиворечиво всем опытом своей жизни. Но в ряде случаев этот опыт не является достаточным, чтобы делать правильные выводы. Знание законов логики существенно дополняет вырабатываемые в опыте навыки , с. Конечно, для разных людей с различным уровнем развития мышления логика имеет неодинаковое значение как высшая математика для дикаря и для современного инженера. Тот, кто усердно изучает ее, получает преимущества перед тем, кто ее не знает. Логика необходимый инструмент, освобождающий от лишних, ненужных запоминаний, помогающий найти в массе информации то ценное, что нужно человеку, писал известный физиолог академик П К. Анохин. Г. Лейбниц вполне справедливо полагал, что если бы ученые также старательно занимались логикой, как музыканты музыкой, то они творили бы чудеса. Дж. Ст. Минто утверждал, главной целью и назначением логики является предохранение ума от заблуждений 5,с. З . Известный американский логик и математик С. Клини утверждает, что . Ведь логика дает методы анализа рассуждений. В своей книге Логика доказательств и опровержений В. В.Ф. Паламарчук пишет о необходимости развернутого доказательства, самостоятельно найденного учеником, которое побуждает ученика пройти все этапы решения проблемы, т. Логическая культура предполагает не только умение рассуждать последовательно и доказательно, с соблюдением законов логики, но и способность обнаруживать в рассуждении логические ошибки и подвергать их квалифицированному анализу. Как видим, логика в той или иной степени была нужна человеку в самые разные исторические эпохи. Но особенно необходима она в современную эпоху. Школа должна способствовать формированию у учащихся логической культуры, основанной на законах и операциях правильного мышления 6,с. Любопытно отметить, что авторы учебных пособий по логике, предлагая свои варианты ответа на вопрос Что такое логическая культура до конца сознавая это или нет отвечают на другой вопрос В какой форме могут существовать, выражаться и развиваться имеющиеся мысли в моей жизни и в жизни других людей Ответ в форме логической культуры. Возьмем, к примеру, определение логической культуры В. Н. Брюшкина. Он считает, что логическая культура система навыков мышления, позволяющая выражать имеющиеся мысли в ясной и отчетливой форме и приобретать новые мысли на основе одной только формы , с Так, слово выражать в данном определении означает представлять себе и сообщать другим. С этой точки зрения, логическая культура одновременно предполагает ясное и отчетливое представление мыслей в мышлении носителя этой культуры и умение ясно и отчетливо сообщать эти мысли другим людям. В определении во множественном числе употребляется слово мысль, что имеет ввиду как отдельные мысли, так и их последовательность. В приведенном выше определении, под логической формой той или иной мысли понимается строение этой мысли, т. Форма мысли, отражающая предметы в их существенных и общих признаках, называется понятием. В свою очередь языковой формой выражения понятий является слово или группа слов. Однако даже при неразрывной связи понятия и слова их нельзя отождествлять, так как одни и те же понятия имеют разные формы выражения в различных языках, а часто и в рамках одного языка. А.Д. Гетманова, профессор, доктор философских наук, под развитием логической культуры педагогов и учащихся понимает . Здесь содержится исходное противоречие, связанное с пониманием того, что в психологической литературе сохраняется противопоставление логического мышления и творчества, которое дает основание сделать вывод о том, что это определение не отражает правильно сущностную характеристику логической культуры. По мнению А. Муранова, логическая культура культура мышления это совокупность способов обработки информации, которые включают в себя формирование алгоритмического, абстрактнологического, интуитивного и творческого мышления, а также приемы организации мыследеятельности8,с Это определение на наш взгляд не проясняет, а затуманивает решение данного вопроса.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.280, запросов: 108