Дидактические и организационные условия развития жизненного самоопределения старшеклассников гимназии

Дидактические и организационные условия развития жизненного самоопределения старшеклассников гимназии

Автор: Вехова, Анна Павловна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2003

Место защиты: Волгоград

Количество страниц: 235 с.

Артикул: 2341102

Автор: Вехова, Анна Павловна

Стоимость: 250 руб.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЖИЗНЕННОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ.
1.1. Жизненное самоопределение человека как предмет научных
ИССЛЕДОВАНИЙ.
1.2. Сущностные характеристики жизненного самоопределения
СТАРШЕКЛАССНИКОЭ ФУНКЦИИ, СОСТАВ, КРИТЕРИИ И УРОВНИ РАЗВИТИЯ
Выводы по главе 1.
ГЛАВА 2. ДИДАКТИЧЕСКИЕ И ОРГАНИЗАЦИОННЫЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ЖИЗНЕННОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ ГИМНАЗИИ .
2.1. Обоснование дидактических и организационных условий развития жизненного самоопределения старшеклассников гимназии
2.2. Система работы гимназии по обеспечению дидактических и
ОРГАНИЗАЦИОННЫХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ ЖИЗНЕННОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ
СТАРШЕКЛАССНИКОВ.
Выводы ПО ГЛАВЕ 2
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Здесь необходима гуманитарная методология, в которой утверждаются и реализуются категории авторства, уникальности, субъектности участников учебного процесса, диалога культур, эстетической целостности мироздания, игры творческих сил познающего и преобразующего мир человека (H. A. Алексеев, В. В. Сериков). Современные исследователи разрабатывают востребуемые реформирующимся обществом новые, личностно-развивающие, гуманистические образовательные системы (H. A. Алексеев, Е. В. Бондаревская* О. С. Гребенюк, В. И. Данильчук, В. В. Зайцев, А. М. Саранов, Н. К. Сергеев, В. В. Сериков, Л. П. Разбе-гаева, И. С. Якиманская и др. X. Кнудсон, ; K. M. Ушаков, ), но прежде всего становление и воспитание целостного человека, способного к самоактуализации, предприимчивого, стремящегося стать тем, кем он может стать (А. Х. Маслоу, ), свободоспособного (О. Е.В. Бондаревская, Т. И. Власова). В связи с этим становление и развитие полноценного жизненного самоопределения личности превращается в важную научно-педагогическую проблему, многие аспекты которой требуют дополнительного осмысления в условиях кардинального обновления образования, педагогической методологии и общественного сознания. Не случайно Закон Российской Федерации “Об образовании” рассматривает в качестве одной из основных целей современной школы ее ориентацию на самоопределение растущего человека [1, ]. Проблема самоопределения в системе жизнедеятельности человека не является новой в тематике научных исследований, в том числе педагогической науке. В работах Н. М. Борытко, О. С. Газмана, А. Е. Голомшток, В. И. Журавлева, А. К. Марковой, Л. Ю. Мурзалгаяновой, В. В. Серикова, J1. A. Староверки-ной, С. Н. Чистяковой, П. А. Шавир и др. Полученные при этом научные результаты составляют теоретическую основу изучения феномена жизненного самоопределения учащихся в современном контексте гуманизации образования, его личностно-развивающей направленности. Анализ педагогических исследований, проведенных по проблеме самоопределения в е годы XX века, указывает на неоднородность научных поисков и их разнонаправленный характер. В этот период исследовались проявления и разновидности самоопределения растущего человека. А.Е. Голомшток, Л. И. Кун-дозерова, Г. П. Новиков, В. Ф. Сафин, Л. А. Староверкина, Б. С.Н. Чистякова и др. Вторая половина включала работы, посвященные познанию личностного самоопределения (Л. И. Божович, М. Р. Гинзбург, И. С. Кон, Т. В. Снегирева, A. B. Петровский и др. С.Г. Вершловский, В. A.М. Кухарчук, Т. В. Машарова, B. C. Пряжников, Л. Ю. Мурзалгаянова и др. М.Е. Дуранов,Н. Д. Зотов и др. М.Р. Гинзбург, В. Д. Повзун, Т. А. Носова, A. BI Кирьякова, Е. А. Кострюкова, Л. П. Разбе-гаева и др. E. М. Сафронова, Н. Б. Крылова, Э. А. Орлова и др. В числе последних и работы, посвященные исследованию жизненного самоопределения как выпускников средней школы (В. И. Журавлев, В. Л. Лебедева, П. А. Шавир и др. А.К. B.И. Журавлев, Н. С. Пряжников, С. Л. Чернер и др. Особенно важно, что в эти же годы в ряде работ обращалось внимание на необходимость специального изучения жизненного самоопределения как целостного феномена. Так, В. Л. Лебедева, не приводя определения понятия, утверждала, что проблема жизненного самоопределения нуждается в целостном изучении с позиции всестороннего развития личности. О целостности жизненного самоопределения ставили вопрос С. А. Волошин, A. В.И. Журавлев, А. Я. Журкина, В. А. Поляков, Н. С. Пряжников, С. Н. Чистякова и др. Исследуя возможности целостного подхода к подготовке учащейся молодежи к выбору профессии, они констатировали, что профессиональное самоопределение - это составная часть целостного жизненного самоопределения” (). Идею целостного рассмотрения жизненного самоопределения как системно-личностного новообразования человека мы считаем принципиально важным ориентиром в нашем исследовании. Избрав для себя целостный и личностный подходы (Н. М. Борытко, В. И. Данильчук, В. В. Зайцев, Е. А. Крюкова, B. C. Ильин, Ф. К. Савина, А. М. Саранов, Н. К. Сергеев, В. В. Сериков, Г.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.408, запросов: 108