Педагогические условия ресоциализации личности подростка девиантного поведения в общеобразовательной школе

Педагогические условия ресоциализации личности подростка девиантного поведения в общеобразовательной школе

Автор: Дубинин, Сергей Николаевич

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2004

Место защиты: Магнитогорск

Количество страниц: 186 с.

Артикул: 3297737

Автор: Дубинин, Сергей Николаевич

Стоимость: 250 руб.

Педагогические условия ресоциализации личности подростка девиантного поведения в общеобразовательной школе  Педагогические условия ресоциализации личности подростка девиантного поведения в общеобразовательной школе 

1.1. Содержание и сущность социализации, асоциализации и ресоциализацин личности подростка
1.2. Девиантное поведение подростка как предмет педагогического анализа.
1.3. Обоснование педагогических условий эффективности процесса ресоциализации личности подростка девиантного поведения в общеобразовательной школе
Выводы по первой главе
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕСОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ ПОДРОСТКА ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ.
2.1. Техника диагностики результатов педагогического эксперимента
2.2. Особенности реализации комплекса педагогических условий эффективности процесса ресоциализации личности подростка девиантного поведения
2.3. Организация, анализ и оценка результатов экспериментальной работы
Выводы по второй главе .
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК .
ПРИЛОЖЕНИЕ.
ВВЕДЕНИЕ


М. Андреевой, наиболее полно и точно раскрывает понятие социализации, поэтому принимается нами как базовое. Общепризнанными категориями социализации являются а социальные отношения отношения личности с семьей, коллективом, отдельными личностями и др. Процесс социализации протекает в условиях, когда личность имеет дело с множеством обстоятельств, оказывающих то или иное влияние на нее и требующих от нес определенного поведения и определенной активности. Эти обстоятельства называются факторами, которые объединяют в четыре группы. Первая группа мегафакторы космос, планета, мир, вторая макрофакторы страна, государство, общество, этнос, которые влияют на социализацию всех людей, живущих в определенных странах. Мезофакторы могут влиять на социализацию как прямо, так и опосредованно, через микрофакторы, которые непосредственно влияют на конкретных людей семья, соседство, микросоциум, группы сверстников, воспитательные организации, а также общественные, государственные, частные и религиозные организации. Влияние микрофакторов на личность человека осуществляется через агентов социализации, то есть лиц, в непосредственном взаимодействии с которыми протекает его жизнь. Состав агентов на различных возрастных этапах специфичен. Например, в подростковом возрасте агентами социализации выступают родители, братья и сестры, родственники, сверстники, соседи, учителя. На процесс усвоения личностью социальных установок, ценностей и норм поведения в той или иной мере оказывают свое влияние все типы факторов, однако приобретение девиантных форм поведения детерминировано, в первую очередь, микрофакторами, а именно такими институтами социализации, как семья, соседские микросоциумы, группы сверстников, а также религиозные и общественные организации 1. Процесс социализации человека, протекающий во взаимодействии с различными факторами и агентами, происходит с помощью ряда механизмов социализации, которые работают одновременно, охватывая различные сферы жизнедеятельности человека 1. Традиционный механизм социализации. Это усвоение человеком норм, эталонов поведения, взглядов, которые характерны для его семьи и ближайшего окружения соседского, приятельского, профессионального. Процесс усвоения протекает, как правило, на неосознанном уровне с помощью запечатления, некритического восприятия господствующих стереотипов. Институциональный механизм. Это производственные, общественные, клубные и другие структуры, а также средства массовой коммуникации и информации. В процессе подобного взаимодействия человека с институтами социализации происходит накопление необходимых знаний и опыта эффективного и социально одобряемого поведения, а также приобретение опыта имитации такого поведения, опыта бесконфликтного ухода от его норм и т. Стилизований механизм социализации. Он действует в рамках субкультуры, под которой понимается комплекс ценностей, норм, моральнопсихологических черт и поведенческих проявлений, которые типичны для людей определенного возраста, профессионального или культурного слоя. Однако субкультура оказывает влияние на человека в той степени, в которой она референтна для него. Межличностный механизм социализации. Он представляет собой психологический механизм межличностного переноса благодаря эмпатии, идентификации и т. Этими людьми могут быть родители, любимый учитель, уважаемый взрослый или сослуживец, другсверстник своего или противоположного пола. Рефлексивный механизм социализации. Все вышеперечисленные механизмы в большей или в меньшей степени опосредуются рефлексией, то есть внутренним диалогом, в котором человек рассматривает, оценивает, принимает или отвергает те или иные ценности, свойственные различным институтам социума. С помощью рефлексии человек формируется и модернизируется в результате осознания и переживания им той реальности, в которой он живет, своего места в этой реальности и себя самого. Процесс социализации достаточно условно разделяют на четыре больших и значимых составляющих. I. Стихийная социализация. Протекает во взаимодействии и под влиянием объективных обстоятельств жизни общества.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.349, запросов: 108