Физическое воспитание как средство социализации личности ребенка в карачаевской семье

Физическое воспитание как средство социализации личности ребенка в карачаевской семье

Автор: Боташева, Мариям Халисовна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2004

Место защиты: Карачаевск

Количество страниц: 152 с.

Артикул: 2741945

Автор: Боташева, Мариям Халисовна

Стоимость: 250 руб.

1Л Состояние разработанности проблемы физического воспитания в истории отечественной и зарубежной педагогики.
1.2 Народная оценка физической подготовленности детей
в карачаевской народной педагогике.
1.3 Карачаевская семья как фактор социализации личности
Выводы по первой главе.
ГЛАВА 2. ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ КАК СРЕДСТВО СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ РЕБЕНКА
В КАРАЧАЕВСКОЙ СЕМЬЕ.
2.1 Карачаевская народная педагогика о целях и задачах
физического воспитания.
2.2 Средства и формы физического воспитания
2.3 Игра как средство физического воспитания и социализации детей
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
ВВЕДЕНИЕ


Основные средства физического воспитания физические упражнения, использование естественных сил природы солнечная энергия, воздушная и водная среда и т. Физические упражнения разносторонне воздействуют на развитие физических способностей. Познание закономерностей влияния физических упражнений на организм, научная методика их выполнения дают возможность использовать физические упражнения для достижения целей физического воспитания. Естественные силы природы в физическом воспитании выступают в качестве условий успешной организации и проведения занятий физическими упражнениями и как средство закаливания организма. Соблюдение условий гигиены необходимо для сохранения здоровья и физического совершенствования. Развитию физических возможностей человека способствует труд особенно на воздухе, который можно использовать как вспомогательное средство физического воспитания. С. 0. Зачатки физического воспитания существовали уже при первобытнообщинном строе в форме различных игр и состязаний, имитирующих трудовые процессы, охоту, военные действия взрослых, а также в форме различных обрядов и испытаний физической выносливости юношей. Физическое воспитание органически связывалось с воспитанием волевых качеств, требовавшихся первобытному человеку в его борьбе с природой и врагами. Большого развития физическое воспитание достигло в рабовладельческом обществе, в частности в Древней Греции и Риме, где оно приобрело характер государственной системы подготовки юношей рабовладельческих классов к несению гражданских обязанностей и военной службы. В феодальном обществе в ранний период средневековья в связи с проповедью аскетизма и умерщвления плоти физическое воспитание приходит в упадок. С расцветом феодализма физическое воспитание входит в систему рыцарского воспитания юношей оно включает верховую езду, плавание, стрельбу из лука, фехтование, единоборство на рыцарских турнирах, охоту. С усилением значения городов физические упражнения начинают распространяться и среди горожан стрелковые и фехтовальные братства, игры в мяч и т. Интерес к физическому воспитанию значительно возрастает в эпоху Возрождения. В Италии Витторино да Фельтре в начале в. Однако попытки гу манистов ввести физическое воспитание в школе не имели успеха. Борьба за правильную постановку физического воспитания детей усилилась в период перехода от феодализма к капитализму был выдвинут ряд прогрессивных теорий в этой области. Во Франции Ф. Рабле и М. Я.Л. Коменский рассматривал физическое воспитание как важнейшую часть педагогического процесса. В своих работах Великая дидактика и Материнская школа он отводил большое место вопросам гигиены, питания и здорового режима детей, их играм и физическим упражнениям, указывал, что заботы о физическом воспитании должны начинаться с самого раннего возраста. Большое внимание физическому воспитанию уделял английский философ Дж. Локк Мысли о воспитании. Он видел главную задачу физического воспитания в укреплении здоровья детей и вместе с тем в удовлетворении их естественной потребности в движении. Французский философ и педагог Ж. Ж. Руссо в педагогическом трактате Эмиль, или о воспитании подчркивал значение физического воспитания для умственного развития и трудового обучения детей указывал на особую важность физического воспитания женщины. Усовершенствованию методов физического воспитания способствовали возникшие в в. Германии, в основном под влиянием идей Руссо, школы человеколюбия и добрых нравов, т. В филантропинах зародилась немецкая национальная система гимнастики. Так, деятели филантропии Фит и И. Х. ГутсМутс создали основы немецкой системы гимнастики, которая в дальнейшем была усовершенствована Ф. Яном . Большое значение в развитии методики физического воспитания имели элементарные суставные упражнения, предложенные швейцарским педагогом И. Г. Песталоцци. Немецкий педагог А. Шпис приспособил систему немецкой гимнастики к условиям работы в школе, включив в не порядковые упражнения, разнообразные вольные движения и упражнения на снарядах. П. Линг положил начало созданию шведской системы гимнастики, в основу которой были взяты упражнения для укрепления отдельных частей тела.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.626, запросов: 108