Формирование потребностно-мотивационного отношения старшеклассников к физическому знанию

Формирование потребностно-мотивационного отношения старшеклассников к физическому знанию

Автор: Власова, Ольга Николаевна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2004

Место защиты: Липецк

Количество страниц: 280 с.

Артикул: 2739003

Автор: Власова, Ольга Николаевна

Стоимость: 250 руб.

1.1 .Отражение проблемы формирования потребностей, мотивов, интереса в философской и психологопедагогической литературе
1.2.Сущность и структура потребностномотивационной
сферы деятельности старшеклассников
1.3 .Роль личности учителя в управлении процессом развития потребностномотивационной сферы деятельности учащихся.
ГЛАВА И. УПРАВЛЕНИЕ ПРОЦЕССОМ ФОРМИРОВАНИЯ
ПОТРЕБНОСТНОМОТИВАЦИОННОГО ОТНОШЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ К ФИЗИЧЕСКОМУ ЗНАНИЮ.
2.1.Опытноэкспериментальная работа формирования
потребностномотивационной деятельности учащихся
2.2.Механизмы развития потребностномотивационной
сферы старшеклассников
2.3.Психологопедагогические условия формирования потребностномотивационных отношений старшеклассников к усвоению физического знания.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Исследования потребностей и мотивов связаны с анализом источников активности человека, побудительных сил его деятельности и поведения. В состав системы побудителей, определяющих мотивацию деятельности, включаются потребности, мотивы, интересы, идеалы, стремления, установки, эмоции, нормы, ценности и другие личностные характеристики человека. Так, И. А. Зимняя, определяя мотивационную среду личности, отмечает ее свойства направленности, ценностных ориентаций, установок, социальных ожиданий, притязаний, эмоций, волевых качеств и других социальнопсихологических характеристик ,с. Для нас весьма важным замечанием, относящимся к взаимообусловленности, взаимодействию потребностей и мотивов в учебной сфере, является определение автора мотивации учения, складывающейся из ряда постоянно изменяющихся и вступающих в новые отношения друг с другом побуждений, потребностей и смысла учения для школьника, его мотивов, целей, эмоций, интересов ,с. Весьма значимо определение доминирующего мотива в учебной деятельности обучающегося. Такое расширенное понимание мотивационной сферы дает нам основание включить интерес в потребностномотивационную сферу на правах значимости составляющих ее компонентов. Между тем, проблема интереса в обучении существовала на протяжении всего исторического процесса развития педагогической мысли и школы. Средневековая педагогика, вслед за философией своего времени, провозглашала идеи аскетизма, отказа от земных радостей, считала проявление интереса греховным началом в человеке. В эпоху гуманизма педагогика выдвинула идею о привлекательности обучения, об учете интересов детей.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.317, запросов: 108