Формирование у младших школьников образа Я ученика в процессе взаимодействия общего и дополнительного образования

Формирование у младших школьников образа Я ученика в процессе взаимодействия общего и дополнительного образования

Автор: Юдина, Светлана Юрьевна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2004

Место защиты: Магнитогорск

Количество страниц: 188 с.

Артикул: 2635629

Автор: Юдина, Светлана Юрьевна

Стоимость: 250 руб.

1.1. Характеристика исходных положений для разработки понятия образ Я ученика
1.2. Содержание понятия образ Я ученика и возможности младшего школьного возраста в формировании этого образа
1.3. Теоретическое обоснование педагогических условий, обеспечивающих взаимодействие общего и дополнительного образования при формировании
образа Я ученика
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. Организация экспериментальной работы по формированию у младших школьников образа Я ученика в процессе взаимодействия общего и дополнительного образования.
2.1. Критерии выявления и уровни сформированности у младших
школьников образа Я ученика.
2.2. Методика организации экспериментальной работы по формированию у младших школьников образа Я ученика в процессе взаимодействия общего и дополнительного образования.
2.3. Описание реализации на практике педагогических условий формирования у младших школьников образа Я ученика в процессе взаимодействия общего и дополнительного образования .
2.4. Анализ результатов экспериментальной работы .по формированию образа Я ученика у младших школьников в процессе взаимодействия
общего и дополнительного образования
Выводы по второй главе.
Заключение.
Библиография


Маслоу считает, что ведущим мотивом поведения человека выступает стремление к актуализации своего Я. Отправным пунктом его концепции является признание субъективной свободы человека. К. Роджерс придат большое значение процессу учения в развитии Я человека. Давая характеристику двум типам учения когнитивному и опытному. К. Роджерс считает, что наиболее ценным является только то учение, которое основано на собственном опыте, только оно становится значимым для личностного развития учащегося и его эмоциональной сферы, и несущим, в то же время, значительный когнитивный потенциал. Опираясь на позицию К. Роджерса, мы утвердились в нашем выборе пути, который может быть использован для формирования образа Я ученика. И этот путь, несомненно, взаимодействие общего и дополнительного образования. Именно он дат нам возможность соединить воедино два типа учения когнитивного и опытного. В современной психологии Я рассматривается как один из компонентов личности, как отношение индивида к самому себе. Понятие Я выражает единство и целостность личности с ее субъективной внутренней стороны, то есть Я это то, что известно индивиду о самом себе, каким он видит, чувствует и представляет сам себя. Поскольку представление о самом себе имеет социальные предпосылки, развитие проблемы получило дальнейшее развитие в работах зарубежных и российских учных. Д. И. Дубровский подходит к исследованию Я как к центральному интегрирующему и активизирующему фактору субъективной реальности. Б. Г. Ананьев, А. Н. Леонтьев, В. С. Мерлин, С. Л. Рубинштейн, Д. Н. Узнадзе и др.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.351, запросов: 108