Формирование ценностных ориентаций воспитанников образовательных учреждений интернатного типа

Формирование ценностных ориентаций воспитанников образовательных учреждений интернатного типа

Автор: Семенкова, Татьяна Николаевна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2004

Место защиты: Кемерово

Количество страниц: 239 с. ил.

Артикул: 2623499

Автор: Семенкова, Татьяна Николаевна

Стоимость: 250 руб.

Формирование ценностных ориентаций воспитанников образовательных учреждений интернатного типа  Формирование ценностных ориентаций воспитанников образовательных учреждений интернатного типа 

ВВЕДЕНИЕ
Социальнополитические и экономические реформы, проводимые в России в последнем десятилетии XX начале XXI веков, ориентированы на демократические преобразования во всех сферах деятельности общества.
С педагогической точки зрения период интенсивных социальных изменений характеризуется двумя тенденциями. Первая проявляется в развитии новых социальных сил, вызывающих активность личности в различных жизненных сферах, стремление к модернизации общества. Вторая тенденция вызывает отрицательные социальные явления, такие как безработица, рост преступности и т.д.
Эти две противоречивые тенденции обусловили возникновение ряда проблем, которые должна решать современная педагогическая наука. С учетом этого мы и рассматриваем одну из них формирование ценностных ориентаций воспитанников образовательных учреждений интернатного типа, которое способствует их самореализации в жизни и профессиональной деятельности.
В конвенции ООН о правах ребенка подчеркивается значимость подготовки ребенка к самостоятельной жизни в социуме, обеспечение его свободного развития, гарантий личностно значимых и общественно приемлемых самоопределения, самореализации и самоутверждения. При этом в Конвенции отмечается, это проблема подготовки к самостоятельной жизни детей, утративших родительскую опеку, требует особого внимания со стороны государства и общества Ребенок, который временно или постоянно лишен своего семейного окружения или который в его собственных наилучших интересах не может оставаться в таком окружении, имеет право на особую защиту и помощь, представляемые государством 3, с. .
Л потому чрезвычайно актуальной является проблема подготовки воспитанников образовательных учреждений интернатного типа к будущей са
мостоятелыюй жизни. В силу объективных отсутствие родителей и субъективных ограниченность социума и др. причин, они в большей степени нуждаются в научнообоснованной системе их подготовки к жизни, социализации.
В условиях рыночной экономики развитие ценностных ориентаций определяется ценностями, направленными на личностное развитие, успех, конкуренцию, профессионализм, ответственность за состояние общества.
Изменения, происходящие в социальной, экономической и духовной сферах общества, утрата ранее значимых ценностей и возникновение новых выделили в качестве ведущей тенденции развития образовательной ситуации переход к ценностной парадигме. Ориентация на данную тенденцию объективно требует развития концептуальной системы взглядов, интегрирующих традиционные и инновационные образовательные процессы.
Центральной проблемой нашего исследования является изучение ценностных ориентаций воспитанников образовательных учреждений интернатного типа. По нашему мнению, это исходный ориентир для дальнейших концептуальных и проектировочных работ по формированию необходимых ценностей.
Проблема ценностей широко представлена в литературе. Это понятие, являющееся ключевым для нашего исследования, рассматривается с различных позиций философии, социологии, педагогики, психологии. Значительный вклад в разработку проблемы исследования ценностей внесли Б. Г. Ананьев, В. А. Василенко, О. Г. Дробницкий, В. П. Тугаринов, В. А. Ядов и др. Типологизации ценностей посвящены работы В. А. Василенко, О. Г. Дробницкого, В. И. Кузнецова, В. П. Тугаринова и др. Проблема ценностных ориентаций в образовании получила отражение в трудах В. Г. Пряниковой, Е. Л. Рудневой, В. С. Собкина, М. С. Яницкого и др. Аксиологические приоритеты стратегии развития отечественного образования раскрыты Н. Д. Никандровым, 3. И. Равкиным и др. Ценностные подходы к управлению образова
нием сформулированы в исследованиях В. А. Караковского, Н. Э. Касаткиной, Г. Б. Корнетова и др. Аксиологические характеристики педагогической деятельности раскрываются в работах Б. 3. Вульфова, В. А. Сластенина, Е. Н. Шиянова, Н. К. Щепкиной и др. Эволюция ценностей педагогического образования проанализирована А. М. Булыниным и др.
Анализ работ по формированию ценностных ориентаций личности показывает, что в своем большинстве в них рассматриваются проблемы формирования ценностных ориентаций молодежи из благополучных семей, обучающейся в общеобразовательных школах и вузах.
Исследователи выявляют ряд обстоятельств, затрудняющих формирование ценностных ориентаций молодежи
Нечеткая выраженность личностных ценностных ориентаций у учащейся молодежи
неподготовленность большинства учеников к овладению ситуацией выбора, возникающей на разных этапах их становления
неспособность к рациональному сочетанию общеобразовательной подготовки с процессами самообразования и самопознания в целях жизненного и профессионального роста и др.
Актуальность


Внедрение современных методов оздоровления детейсирот г. Москва, г. Организация жизнедеятельности детских домов по семейному типу г. Москва, г. Психологопедагогическис аспекты подготовки воспитанников детских домов к самостоятельной семейной жизни г. Москва, г. Социализация детейсирот и детей, оставшихся без попечения родителей г. Кемерово, г. Адаптация и социальная интеграция детей, лишенных семейного окружения г. Омск, г. Эксперимент по совершенствованию структуры и содержания общего образования. Педагогические факторы здоровьссбсрежсния школьников г. Кемерово, г. Инновационные школы интерната в условиях модернизации достижения, проблемы, перспективы г. Москва, г. Адаптация и социальная интеграция детей, лишенных семейного окружения г. Кемерово, г. Инновационные технологии в подготовке школьников Кузбасса к социальнопрофессиональному самоопределению г. Кемерово, г. Развитие инновационных процессов в современной школе г. Кемерово, г. Сибирь. Образование. XXI век г. Кемерово, г. Проблемы современного образования г. Кемерово, г. Областной съезд учителей, посвященный летию образования Кемеровской области г. Объем и структура диссертации. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, таблиц, 3 рисунков, библиографии и 4 приложений. Понятие ценности в научную литературу было введено в х годах XIX века. Оно соответствовало смыслу значимости чеголибо в отличие от существования объекта или его качественных характеристик. Так определил понятие ценность Р. Г. Лотце, который теоретически обособил ценностную сферу от явлений действительности 7. Этимологический словарь русского языка А. Г. Преображенского понятие ценность трактует в значении высоко ставить, придавать достоинство 5, с. Словарь русского языка С. И. Ожегова значение ценность объясняет следующим образом Ценность. Цена, стоимость. Важность значение. И рядом другое определение Ценный. С обозначенной стоимостью, ценой. Имеющий большую цену, с большими достоинствами, важный, нужный 0, с. Философский словарь под ред. И. Т. Фролова определяет понятие ценности как специфические социальные определения объектов окружающего мира, выявляющие их положительное или отрицательное значение для человека или общества благо, добро и зло прекрасное и безобразное, заключенные в явлениях общественной жизни и природы 8, с. В современном философском словаре под общей редакцией В. Категория ценности относится к числу таких общенаучных понятий, значение которых важно и для педагогики. Одним из первых исследователей, которые определили понятие ценности, принято считать американских исследователей У. Томаса и Ф. Званецкого, для которых ценностью является любой предмет, обладающий содержанием и имеющий значение для членов какойлибо социальной группы 5, с. Анализ научной литературы указывает на неоднозначность природы ценности, а потому мы посчитали целесообразным систематизировать различные подходы к понятию ценность. А. А. Как видим, эти две классификации близки между собой, за исключением первой группы Ф. Адлера, которую А. А. Ручка опускает, что совершенно справедливо для нашего общества, т. В литературе подчеркивается, что ценность это форма проявления определенного рода отношений между субъектом и объектом. Только тогда, когда мы рассматриваем общественное бытие человека в аспекте объект субъектного отношения, мы можем зафиксировать явление ценности , с. Осознание индивидом ценности объекта социальной действительности и его оценка формирует особый вид отношения к нему ценностное отношение. Центром ценностных отношений является человек. И поскольку анализ ценности исходит от человека как конечного продукта ценностных отношений, можно констатировать, что он может быть представлен конкретно индивидуумом, определенной социальной группой, но может быть представлен и человечеством в целом. Таким образом, существующие дефиниции ценностей можно упорядочить в соответствии с тремя областями. Первую образуют дефиниции социологического характера, в которых акцентируется институционализация ценностей и их акцептация отдельными группами общества 5.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.330, запросов: 108