Теория обучения словесности В.П. Скопина в системе литературного образования 60-80-х гг. XIX века

Теория обучения словесности В.П. Скопина в системе литературного образования 60-80-х гг. XIX века

Автор: Соловьёва, Фаина Евгеньевна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2004

Место защиты: Смоленск

Количество страниц: 264 с.

Артикул: 2738727

Автор: Соловьёва, Фаина Евгеньевна

Стоимость: 250 руб.

Теория обучения словесности В.П. Скопина в системе литературного образования 60-80-х гг. XIX века  Теория обучения словесности В.П. Скопина в системе литературного образования 60-80-х гг. XIX века 

1.1. Развитие методической мысли в е годы XIX века.
1.2. Основные вехи биографии В. П. Скопина.
1.3. Обзор исследований педагогического наследия В. П. Скопина.
ГЛАВА 2. НАУЧНО ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ НАСЛЕДИЕ В. П. СКОПИНА
2.1. Программа и метод преподавания В. П. Скопина
2.2. Система письменных работ в методической системе В. П. Скопина
2.3. Пути анализа литературных произведений в методическом наследии В. П. Скопина
2.4. Концепция изучения истории литературы и программа хрестоматии В. П. Скопина
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


Н. Толстой высказал ряд острых замечаний по поводу заимствованного в Германии звукового метода обучения грамоте без учта особенностей русского языка, его фонетики. Величайший художник слова протестовал также против подражания немецкой детской литературе, считая, что многое в ней сентиментально и фальшиво. Л. Н. Толстой боролся за то, чтобы дать детям действительно художественную, занимательную, правдиво написанную книгу. Несмотря на острую критику западноевропейской педагогики, Л. Н. Толстой с уважением относился ко всему подлинно ценному в педагогической теории и практике других народов. Составляя Азбуку, он изучал американские учебники, беседовал с американским консулом Е. Скайлером о методах обучения, принятых в школах США. Многие ценные примы американских педагогов были использованы им при напечатании Азбуки. Л. Н. Толстой горячо выступал против тиражирования немецкого опыта, насаждавшего формализм, педантизм, бюрократизм, не только в России, но и в странах Западной Европы Англии, Франции, Швейцарии. В этом стремлении избавить педагогическую науку от теорий, выламывающих дух детей, подавляющих их дикую резвость, Л. Н. Толстого поддерживал В. И. Водовозов. В гг. Германии, Швейцарии, Италии, Бельгии с целью изучения организации педагогического процесса. Результаты исследований были изложены в статье По поводу влияния немецкой педагогики на наши школы , утверждающей необходимость развития русской самобытной педагогики, истоки которой он видел в жизни и характере самого русского народа. Русский человек, по мнению В.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.361, запросов: 108