Теоретические концепции коммуникативной дидактики ФРГ

Теоретические концепции коммуникативной дидактики ФРГ

Автор: Требухина, Наталья Васильевна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2004

Место защиты: Ростов-на-Дону

Количество страниц: 171 с. ил.

Артикул: 2626592

Автор: Требухина, Наталья Васильевна

Стоимость: 250 руб.

Введение.
Глава 1. Теоретикометодологические основы коммуникативной дидактики ФРГ
1.1. Проблема определения предмета и задач немецкой коммуникативной дидактики.
1.2. Система и структура немецкой коммуникативной
дидактики.
1.3. Принципы немецкой коммуникативной дидактики
Глава 2. Основные концепции коммуникативной дидактики ФРГ
2.1. Коммуникативный подход в концепциях
дидактического интеракционизма.
2.2. Концептуальные подходы и практические проекции коммуникативной дидактики ФРГ
2.3. Критикокоммуникативная дидактика как новое
направление развития немецкой педагогической мысли
Заключение.
Библиографический список использованной литературы
Приложения
ВВЕДЕНИЕ


Обоснованность и достоверность результатов и выводов исследования базируются на методологической обоснованности исходных позиций, обеспечиваются разнообразием источников информации, соответствием структуры и содержания исследования его цели, построением исследования на основе единства дедуктивного и индуктивного подходов. Идейными и теоретикометодологическими предпосылками возникновения дидактических концепций, обращенных к коммуникации, явились положение о необходимости опоры на представления, полученные ранее чувственным путем при организации обучения иностранным языкам В. Ратке, идея интерсубъективности и критической саморефлексии человека И. Кант, идея понимания бытия как диалога между Богом и человеком М. Бубер, концепция необходимости непосредственного контакта носителей сознания в образовательном процессе О. Ф. Больнов, идея развития неискаженной продуктивной коммуникации Ю. Хабермас, положения теории межиндивидуальных взаимодействий Дж. Мид, П. Вацлавик. В дидактических концепциях коммуникации имеет место косвенная соотнесенность, но не наблюдается зеркального соответствия с традиционной структурой акта коммуникации. В педагогике ФРГ, обращенной к проблемам общения, выделяются следующие направления концепции дидактического интеракционизма, коммуникативная и критикокоммуникативная дидактика, характеризующиеся различными подходами к определению своего предмета и структуры, специфическим понятийным рядом, оригинальной системой принципов. По вопросу определения предмета авторские позиции аргументируются логически и терминологически. В. Петерсен, теория преподавания и учения как коммуникативный процесс с целью критического отражения имеющейся действительности Р. Винкель и как дидактическая теория симметричной коммуникации К. Шаллер и др Это свидетельствует о процессе интенсивного оформления новой отрасли дидактики. Система принципов охватывает различные аспекты коммуникации самопознание рефлексивность, отбор содержания экземпляризм, способы подачи информации дидактическая редукция, асимметричной беседы, наглядность, построение коммуникативного акта симметричная и асимметричная коммуникация, принцип Саммерхилла, формулируется система соответствующих требований к их реализации. В рамках вышеназванных направлений сложились самостоятельные дидактические субтеории и выводные теории и концепции. Наличие субординированных новообразований, составляющих проблемное поле коммуникативной дидактики, свидетельствует о прогрессирующем росте педагогической теории коммуникации и ее переходе от интенсивного к экстенсивному этапу развития. Общим вектором развития проблематики различных коммуникативных концепций является направление, связанное с межличностной коммуникацией. За пределами рассмотрения оставлены все вопросы, связанные с развитием технических средств обучения методик дистанционного образования и использования средств массовой коммуникации. Апробация и внедрение. Содержание диссертационной работы обсуждалось на заседаниях кафедр Иностранные языки ДГТУ, Педагогика и педагогическая психология РГУ, Педагогика РГПУ. Основные положения и обобщения диссертации были изложены в опубликованных работах и докладах на научнометодической конференции Воспитательная работа как фактор формирования личности специалиста с высшим образованием, РГСУ, г. Ростов нД, в декабре г. Роль интеракции в патриотическом и интернациональном воспитании студентов на семинаре Преподавание иностранных языков и обучение переводу в контексте высшего профессионального образования в рамках международной научнопрактической конференции в мае г. РУДН, г. Москва в выступлении на тему Коммуникация, взаимодействие, партнерство на международной конференции Психология общения социокультурный анализ в ноябре г. РГУ, г. Ростов нД, в тезисах на тему Понимание интеракции в воспитании и обучении, в статье Проблема определения предмета немецкой коммуникативной дидактики, опубликованной в Вестнике ДГТУ Т. Иностранные языки Донского государственного технического университета, ежегодных научнопрактических конференциях профессорскопреподавательского состава, сотрудников и студентов ДГТУ. Отдельные положения диссертации использовались при написании методических указаний для преподавателей Интеракция в обучении иностранному языку. По теме диссертации опубликовано 5 работ общим объемом 1, п.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.327, запросов: 108