Соотношение текста и контекста в литературно-художественном образовании школьников как историко-педагогическая проблема

Соотношение текста и контекста в литературно-художественном образовании школьников как историко-педагогическая проблема

Автор: Грачёва, Ирина Викторовна

Год защиты: 2004

Место защиты: Санкт-Петербург

Количество страниц: 210 с.

Артикул: 2740102

Автор: Грачёва, Ирина Викторовна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Стоимость: 250 руб.

1.1. Философские предпосылки новых подходов к изучению текстов культуры в XX веке
1.2. Становление и развитие понятий текст и контекст в филологии и искусствоведении XX века
1.2.1. Лингвистические исследования в области теории текста и контекста
1.2.2. Изучение категорий текст и контекст в литературоведении.
1.2.3. Использование понятий текст и контекст в современном искусствоведении
1.3. Проблема соотношения текста и контекста в психологии и педагогике.
1.3.1. Психологопедагогические аспеюы проблемы.
1.3.2. Взаимодействие текста и контекста в истории школьного литературнохудожественного образования Х1ХХХ вв.
1.3.2.1. Литературное образование учащихся.
1.3.2.2. Музыкальное образование учащихся
1.3.2.3. Изобразительное искусство в школе
1.4. Итоги развития проблемы соотношения текста и контекста в отечественном литературнохудожественном образовании ХГХХХ веков
Выводы.
Глава 2. Современная практика использования различных соотношений текста контекста в школьном литературнохудожественном
образованииИЗ
2.1. Реализация идей взаимодействия текста и контекста в программах образовательных областей Филология и Искусство.3
2.2. Научнопрогностическая модель взаимодействия текста и контекста в
школьном литературном образовании.
Выводы
Библиография


Наиболее существенным для этого периода исследований представляется выделение лингвистами двух основных уровней понимания текста языкового первичного кодового, в известном смысле буквального, поверхностного значения текста, и глубинного, неязыкового, ситуационного вторичного кодового, т. Для его выявления требуются не только языковые, но и неязыковые знания и ассоциации и учет разнообразных факторов речевой ситуации специфики предметной области, с которой связано высказывание, условий коммуникации, представления автора о реальных или потенциальных реципиентах и т. Следовательно, стало возможным говорить о внутритекстовых связях, обеспечивающих смысловое единство всех элементов текста, и внетекстовых, способствующих разным уровням его понимания. Текст и контекст были признаны основными категориями языка. Но, если на первых этапах при анализе языковой единицы преимущественно принимался во внимание собственно лингвистический контекст, то теперь интересы ученых шагнули за пределы текста. В этом направлении продолжили работу Г. В. Колшанский, И. Р. Гальперин, к ним присоединились другие исследователи Пасхалова, А. Н. Алексеев, П. П. Ящук, Б. М. Лейкина, К. Чиквиашвили. Так, по мнению Г. В. Колшанского, смысл текста скрывается в тех контекстуальных условиях, которые предшествуют высказыванию или следуют за ним. К м годам XX века сложилось представление о структуре и функциях контекста, которое зафиксировано в Лингвистическом энциклопедическом словаре года . Согласно ему, в зависимости от целей исследования различают микроконтекст, т.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.328, запросов: 108