Развитие глобально-ориентированного мышления учащихся старшей школы в условиях интеграции основного и дополнительного образования

Развитие глобально-ориентированного мышления учащихся старшей школы в условиях интеграции основного и дополнительного образования

Автор: Пушная, Марина Петровна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2004

Место защиты: Санкт-Петербург

Количество страниц: 199 с.

Артикул: 2635251

Автор: Пушная, Марина Петровна

Стоимость: 250 руб.

1. Интеграция основного и дополнительного образования и ее роль в
формировании глобальноориентированного мышления учащихся
2. Принципы построения диагностики глобальноориентированного
мышления
3. Оценка влияния образовательного процесса на формирование глобальноориентированного мышления учащихся с различными психологическими характеристиками
Краткие выводы по главе II
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Библиография


Ж. Тейлор выделяет дивергентную продуктивность как один из основных компонентов креативности и оценивает творчество по продуктуколичеству, качеству и значимости 1. Дж. ПГилфорд 2, Е. Дж. Гилфорд , 2 основными для креативности считает три фактора оригинальность, чувствительность и интеграцию которая
определяется как способность одновременно учитывать или объяснять несколько противоположных условий, предпосылок и принципов. Рассмотрим, как креативность взаимосвязана с другими параметрами личности уровнем ее интеллекта, когнитивными способностями, мотивационной сферой. В.Н. Дружинин , Ж. Пиаже и др. Эта способность осуществляется посредством действия в уме с мысленными эквивалентами объекта и является адаптационной. Интеллектуальное поведение сводится к принятию правил игры,, которые системе навязывает среда. Критерием интеллектуального поведения является не преобразование среды, а открытие возможностей среды для адаптивных действий индивида в ней. Преобразование среды творческий акт сопутствует целесообразной деятельности человека, а его результат есть побочный продукт деятельности. Творческий акт отличается от интеллектуального пассивностью сознания. Бессознательное порождает творческий продукт и предоставляет его сознанию , С. Т. Рибо и Дж. Уоллес 0 различают четыре фазы творческого процесса подготовка сознательная работа, созревание бессознательная, вдохновение от бессознательной к сознательной, развития идеи проверка истинности, окончательное оформление сознательная. Такая схема развития творческого процесса говорит об участии в нем и креативности, и интеллекта.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.334, запросов: 108