Приобщение школьников к художественной культуре средствами культовых и мемориальных сооружений : На материале Республики Дагестан

Приобщение школьников к художественной культуре средствами культовых и мемориальных сооружений : На материале Республики Дагестан

Автор: Крючков, Евгений Михайлович

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2004

Место защиты: Махачкала

Количество страниц: 199 с. ил.

Артикул: 2742244

Автор: Крючков, Евгений Михайлович

Стоимость: 250 руб.

Содержание
Введение.
Глава I. Теоретические аспекты приобщения к художественной культуре школьников средствами культовых и мемориальных сооружений
1.1. Методологические, психологопедагогические аспекты приобщения школьников к художественной культуре средствами культовых и мемориальных сооружений в процессе эстетического воспитания
1.2. Приобщение школьников к национальной художественной культуре с помощью искусства архитектуры.
1.3. Культовые и мемориальные сооружения как средство приобщения школьников к национальной художественной культуре.
Глава II. Педагогические условия развития художественной культуры школьников в процессе приобщения к культовым и мемориальным сооружениям
2.1. Дидактические условия приобщения школьников к художественной культуре с помощью культовых и мемориальных сооружений
2.2. Система занятий по приобщению учащихся к культовым и мемориальным сооружениям в процессе обучения изобразительному искусству.
2.3. Методика реализации педагогического потенциала культовых и мемориальных сооружений как показатель приобщения школьников к художественной культуре
Заключение.
Список использованной литературы


Педагогическая теория и практика уделяют особое внимание формированию духовного мира ребенка в первые годы обучения, так как школа закладывает основы образования человека, определяет его ценностные ориентиры и способности. Православный русский ученый, философ-теолог и педагог В. В.Зеньковский (-) отмечает тесную связь изобразительной деятельности с духовным развитием личности ребенка. В книге «Психология детства» он утверждает, что рисование «. Богу [Зеньковский:,с. Искусство и религия создали особую гармонию в своем взаимодействии, изучающую духовность и нравственность одновременно с эстетической гармонией. В иконе раскрывался и определился собственный лик православия» [Флерина: ,с. Так, В. Федотова пишет о том, что духовность - не есть вечно постоянное, а приобретенное нами в течение всей жизни. Очень жаль, что в образовательно-воспитательной деятельности школьников формированию духовности отводится достаточно скромное место. Эти мысли весьма актуальны и сегодня. Именно педагогам, в частности учителям дисциплин художественно-эстетического цикла, будет дана возможность доказать, что культура, искусство, памятники истории, с их огромным духовным потенциалом - это и есть важные средства формирования духовности, художественной культуры в современной системе образования. Сегодня на этапе становления и развития нового педагогического образования в качестве важного фактора определяется идея воспитания человека в контексте культуры, которая достаточно глубоко разработана в трудах Е. В.Бондаревской, Э. В.Ильенкова, Е. Н.Ильина, М. С.Кагана, П. И.Кияшенко, В. И.Разумного, И. Б.Котовой, Т. П.Мальковой, В. Я.Нечаева и др. Идея культуросообразного образования основывается, прежде всего, на концепции выдающихся русских философов Н. А.Бердяева, М. М.Бахтина, П. Ф.Флоренского и других, которые рассматривают культуру как антропологический феномен, где личность выступает в качестве эпицентра культуры. В большинстве исследований современных ученых подчеркивается значение эстетической культуры в развитии личности (Б. М.Неменский, Ю. У.Фохт-Бабушкин, Р. М.Чумичева, Б. П.Юсов). Изобразительное искусство рассматривается авторитетными учёными педагогами, психологами как важный аспект формирования художественной культуры и средство художественно-творческого развития личности (Т. М.М. Байрамбеков, А. С.Выготский, Е. А. Игнатьев, Т. В.С. Кузьмин, И. М.Раджабов, Н. И.Сакулина, Б. М.Теплов, Т. Я.Шпикалова). В приобщении школьников к эстетике памятников истории и культуры в процессе обучения изобразительному искусству видим источник развития изобразительной художественной деятельности учащихся через раскрытие их внутреннего творческого потенциала, через понимание языка изобразительного искусства, отражение общечеловеческих ценностей: доброты, любви к красоте, гармонии. Знания о ценностях культуры и искусства в начальный период школьного обучения необходимы для детей, которые проходят через психологически сложный период развития чувств. В это время у учащихся происходит смена преобладающих видов различной художественно-творческой деятельности, у большинства расширяется интерес, углубляются знания об окружающем мире и человеке, что связано, прежде всего, с повышенным эмоционально-чувственным напряжением у детей данного возраста. В этот период необходимо дать ребенку возможность самореализации в художественно-творческой изобразительной деятельности, последовательно приобщая их к ценностям художественной культуры. Учитель как носитель национальной культуры выступает как проводник художественных идей народного творчества, раскрывающий перед детьми широкий простор отечественной и мировой культуры, не ограниченный временными рамками, формирует качества гуманитарного мышления учащихся, проявляющиеся в диалоге культур» [Бахтин: ,с1]. Мир народного искусства - мир целостного человека. Он создается условиями природного окружения. Как и прежде, человек, пользуясь благами природы, добытыми трудом на земле, чувствует себя внутри природы; он связан с жизнью села в целом.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.390, запросов: 108