Организация проблемных задач в процессе обучения иностранному языку : На материале говорения

Организация проблемных задач в процессе обучения иностранному языку : На материале говорения

Автор: Микитченко, Светлана Петровна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2004

Место защиты: Нижневартовск

Количество страниц: 173 с.

Артикул: 2737694

Автор: Микитченко, Светлана Петровна

Стоимость: 250 руб.

1.1. Проблемная задача в историческом аспекте.
1.2. Проблемная задача в психологопедагогическом аспекте.
1.3. Проблемная задача в лингвопсихологическом и лингвопедагогическом
аспектах
ВЫВОДЫ
ГЛАВА 2. Интеграция современных подходов к обучению иностранному языку как основа организации проблемных задач.
2. 1. Культурологический подход как содержательная основа проблемных задач.
2.2. Личностнодеятельностный подход как организационная основа проблемных задач
2.3. Проектный и проблемный подходы как результативная и целевая основа
проблемных задач в обучении иностранному языку
ВЫВОДЫ
ГЛАВА 3. Экспериментальное исследование лингвопедагогической модели организации проблемных задач в обучении иноязычному говорению
3. 1. Лингвопедагогическая модель организации проблемных задач в обучении говорению на английском языке
3. 2. Диагностирующий и разведывательный эксперимент
3. 3. Основной эксперимент.
ВЫВОДЫ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


И. Махмутовым и др. В исследованиях выдающегося русского ученого С. Л. Рубинштейна, основоположника теории проблемного обучения в российской науке, были заложены основы теории построения целостного педагогического процесса на основе закономерностей мыслительной деятельности учащихся. Предметом исследования С. Л. Рубинштейна также явились вопросы, связанные с определением, структурой, классификацией, процессом решения проблемной задачи и ее местом и ролью в мышлении в целом. Определение задачи мы находим в работах С. Л. Рубинштейна. Вместе с тем, понятие задачи получило здесь более широкую трактовку в соотнесении с определениями предыдущих авторов. Согласно С. Л. Рубинштейну, . Однако как ни существенна цель, одного осознания цели недостаточно. Для того чтобы ее осуществить, надо учесть условия, в которых действие должно совершаться. Соотношение цели и условий определяет задачу, которая должна быть разрешена действием. Сознательное человеческое действие это более или менее сознательное решение задачи. Но для совершения действия недостаточно и того, чтобы задача была субъектом понята она должна быть им принята 5, с. Из определения следует, что задача заключает в себе собственную цель для мыслительной деятельности субъекта, которая соотносится с заданными условиями. В этом определении очень важна идея С. Л. Рубинштейна, согласно которой главным фактором является принятие субъектом задачи. Анализируя структуру задачи, С. Л. Рубинштейн выделяет данное, известное и неизвестное, искомое.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.326, запросов: 108