Организационно-педагогические условия перехода сельских школ на профильное дифференцированное обучение

Организационно-педагогические условия перехода сельских школ на профильное дифференцированное обучение

Автор: Вербичева, Елена Александровна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2004

Место защиты: Новокузнецк

Количество страниц: 237 с. ил.

Артикул: 2740147

Автор: Вербичева, Елена Александровна

Стоимость: 250 руб.

1.1. Теоретикометодологические и практические аспекты профильного дифференцированного обучения
1.2. Анализ содержания понятия потребность в историческом
аспекте и современных психологопедагогических исследованиях.
1.3. Образовательные потребности сельского населения Крапивинского района Кемеровской области и их особенности
1.4. Опыт перехода сельских школ Крапивинского района на углубленное изучение предметов
1.5. Основные противоречия в функционировании системы
образования сельского района.
Выводы по первой главе.
ГЛАВА II. Организационнопедагогические условия перехода сельских школ на профильное дифференцированное обучение.
2.1. Модель сетевой организации профильного дифференцированного
обучения в сельском районе.
2.2. Содержание, образовательнотехнологические средства профильного дифференцированного обучения.
2.3. Результаты опытноэкспериментальной работы по введению в сельском Крапивинском районе профильного
дифференцированного обучения.
Выводы по второй главе
Заключение
Библиография


Йовайша считает, что дифференциация обучения это обучение с учетом их познавательных, профессиональных склонностей и способностей . М.Д. Виноградова, В. А. Кольцова, Мудрик, Г. И. Щукина и др. С.П. Баранов с соавторами дифференциацию обучения рассматривают в двояком значении как дифференцированный подход к содержанию образования, в зависимости от общественных требований, склонностей, и как разделение класса на несколько групп по способностям и степени обученности 0. Е.В. Бондаревская, Лебедев, И. С. Якиманская и др. Е.С. Рабунский под дифференциацией понимает разделение школы на потоки, формирование специальных школ и классов. Под термином дифференциация обучения в отечественной педагогике понимается взаимосвязанный комплекс организационнометодических мероприятий, направленных на создание условий для оптимального развития и образования школьников с учетом их здоровья, готовности к школьному обучению, психофизиологических возможностей и интересов . В научнопедагогической литературе часто дифференциация и индивидуализация рассматриваются в единстве, применительно к учащимся в процессе обучения. Именно на это обращено внимание в работах Е. Я. Роланда 0 и С. П. Баранова с соавторами 0. В теоретических исследованиях довольно часто термины дифференциация и индивидуализация трактуются как синонимы, или нет четкого разделения в их трактовке. Проанализировав разные точки зрения относительно определения понятий индивидуализация и дифференциация, уточнив их сходства и различия, мы будем придерживаться следующих понятий.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.351, запросов: 108