Модульное обучение как дидактическая основа формирования здравоведческой компетентности студентов педагогического колледжа

Модульное обучение как дидактическая основа формирования здравоведческой компетентности студентов педагогического колледжа

Автор: Малова, Татьяна Семеновна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2004

Место защиты: Краснодар

Количество страниц: 233 с. ил.

Артикул: 2738699

Автор: Малова, Татьяна Семеновна

Стоимость: 250 руб.

Модульное обучение как дидактическая основа формирования здравоведческой компетентности студентов педагогического колледжа  Модульное обучение как дидактическая основа формирования здравоведческой компетентности студентов педагогического колледжа 

1.1. Сущность, назначение и структура модульного обучения 1
1.2. Модульное обучение как интеграция гуманистических идей и принципов индивидуализированного личностно развивающего обучения .3
1.3. Здоровье и здоровьесбережение как педагогическая цель.4
1.4. Здравоведческая компетентность будущего учителя.5
1.5. Экспериментальная модель модульного обучения, направленная на формирование здравоведческой компетентности студентов педагогического колледжа.8
ГЛАВА II. Реализация и определение эффективности экспериментальной модели модульного обучения в аспекте формирования здравоведческой компетентности студентов педколледжа
2.1. Организация экспериментальной работы на основе здоровьенаправленного модульного обучения
2.2. Методы и средства формирования здравоведческой компетентности студентов .6
2.3. Определение эффективности модели модульного обучения в ходе экспериментальной работы в условиях педагогического колледжа .8
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 5
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Современные педагогические исследования, открывшие теоретические перспективы для создания ТМО, можно представить в качестве общетеоретических, определяющих 1 принципы и основные постулаты Е. В. Бондаревская, Т. И. Власова, А. И. Данилюк и др. ЛОО В. В. Сериков и др. Л.Б. Бетина, Е. К. Гитман, В. В. Гура и др. Достижения в области изучения нейрофизиологической природы человека, в частности, открытия, которые легли в основу концепции модульной организации нервной деятельности, поставили ТМО в разряд природосообразных технологий В. Маунткастл, Н. М. Таланчук, Г. Эделман, , , Р. Т. x, iii, . I. , i 6, 7, . Особенности рефлексивного подхода во многом способствовали созданию основ МО, определению принципов и правил его построения, методов и форм реализации 2,3. В отечественной литературе наиболее полно основы ТМО изложены П. Я. Юцявичене в монографии, соединившей прогрессивные педагогические идеи зарубежных и отечественных исследователей 2. В настоящее время интенсивно исследуются в основном прикладные проблемы МО. По классификации ПТ Г. К. Селевко МО является разновидностью ПО на основе комбинированных программ, включающих в себя фрагменты линейного, разветвленного и адаптивного программирования. Данная система применяется в средней школе Г. К. Селевко 6, С. По мнению М. А. Чошанова, идею ТМО целесообразно рассматривать в аспекте объединения с проблемным обучением, что дает гибкую проблемно модульную систему. Гибкость является ведущей стержневой характеристикой модульной технологии. М.А. Чошанов различает структурную, содержательную и технологическую гибкость 8,9.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.338, запросов: 108