Логико-дидактический подход к конструированию школьного учебника

Логико-дидактический подход к конструированию школьного учебника

Автор: Мартемьянова, Татьяна Юрьевна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2004

Место защиты: Санкт-Петербург

Количество страниц: 157 с. ил.

Артикул: 2624133

Автор: Мартемьянова, Татьяна Юрьевна

Стоимость: 250 руб.

Оглавление. Пн едение. Г.ПШЛ 1. Учебник 1ЙС 1. С1СГ педагогического конструировании. Школьный учебник п системе образовательного процесса и средеIв обучения. Методологические требования к информации в тексте учебника. Логикодидактический подход как методология. Выводы по 1й главе. Глава 2. ЛопнеодIтдакп 1 ч сект 1 й подход к конструированию учебника на примере учебника физики. Отражение содержания физическою образования в учебнике физики и его анализ. Логикодидактические принципы конструирования учебника. Экспериментальная проверка логикодидактических принципов в процессе обучения. Методические рекомендации к конструированию учебника. Выво. Заключение. Список . Приложении. Ннеденпе. Учебник важнейшее лндакшческое средство и школе, и про, обеспечивающее систематическое усвоение знании. В нем в виде учебного материала фиксируется содержание образования, отраженное в учебной программе, а потому именно учебник реализует ведущую функцию учебного предмета. Ог учебника в значительной степени зависит и то, будет ли ученик испытывать интерес не только к учебному предмету, но и к учебной книге, к процессу учения.


Разработать логикодидакчические принципы конструирования учебника, которые учитывали бы назначение учебника в образовательном процессе в соответствии с содержанием образования и в условиях профнлизации обучения. Выработать методологию отбора и педагогической адаптации информации, входящей в учебник физики, пользуясь логикодидактическим ПОДХОДОМ. Апробировать модель учебника физики на примере конструирования текстов целоешмх глав в образовательном процессе, экспериментально проверить его эффективность. Разработать научнометодические рекомендации к процессу создания учебников физики и использования их в учебном процессе. Теорет1ПчОметодолоп1ческуи ослопу исследовании составляют теория познания, теория содержания образования и теория обучения, дидактическая теория учебника, культурноисторический, гуманитарноаксиологический, информационный, логнкодидактческн и, иптсгративноцепностный, структурносистемный подходы современные тенденции развития научною знания и практики, их отражение в содержании образования характер влияния социальнополитических, нсихологопедагогических и других факторов на развитие и становление личности учащеюся общенаучные положения о целостном, системном рассмотрении ириро
дм законы формальной логики, являющиеся общим методологическим принципом научного, логического мышления философские положения о всеобщей смви и взаимообусловленности явлений и процессов реальной действительности положение о ведущей роли деятельности в развитии личпоен методология современного естествознания труды исследоваелей в области общей теории систем, а также труды отечественных и зарубежных педагогов Ю. К. Бабанского, В. И. Беспалько, С. Г. Зершлопского, . Г. Воронцовой, Г. Я. Гальперина, М. А. Данилова, Ю. И. Дика, I. I1. Добласва, И. К. Журавлева, Л. Я. Зориной, Д. Д. Зуева, И. Ф. Каше рева, Я. А. Комеиского, В. В. Сраевского, О Кулю кина, Лебедева. М.М. Левиной, Леднева, И. Я. Лернера, Мошаиского, И. М. Осмоловской, Л. М. Перминовой, Перышкииа, И. Г. Песталоццн, А. А. Пинского, О. Г. Прнкота, В. Г. Разумовского, М. И.Скаткнна, В. А. Сластеннна, . М. Сохора, Г Степановой, Г. С. Сухобекой, И Говшшеи, А. В. Усовой, К. Д. Ушниского, I Хижняковой, Цеглин, ТЛ. Шамовой, И. М. Шахмаепа, Г. И. Щукиной,, психологов, философов и социологов В. Г. Афанасьева, И. Винера, Д. Г. Горского, С. С. Гусева, Д. И. Дубровского, В. А. Звегиицева, Б. М. Кедрова, П. В. Копнима, Iопьева, Дж. А. Миллера. С.Л. Рубинштейна, Н. Ф. Талызиной, . В.В. Тумалова, П. И. Федорова, К. Шеннона и др. Методы псс. ЮНЯНЙ моделирование учебника анкетирование, пшериыоировапие, направленное наблюдение, беседы, когеитапалнз творческих работ учащихся тестирование качественный и количественный анализ материалов зкеперимеггаяьиой работы с применением методов математической статистики. В свете получаемых на разных ланах исследования результатов определенное значение имел анализ динамики жизненных планов учащихся, рефлексивная самооценка. Опьгшоэтссттсртшстгпитьшш база псс. Учитывая современную образовательную ситуацию, вариативность российской образовательной системы, эксперимент охи а шпал н такие ОУ, как лицей Москвы, а п сфере дополнительного образовании Центр тренинга и консультирования коллегий в рамках программы развития интеллектуально олареппой молодежи, реализуемой при поддержке Комитета но молодежной иолншке алмипистрации СанктПетербурга для учащихся старшей шкалы, т. На персом этапе гг. Проведен анализ действующих учебников физики и дополнительно химии вспомогательным предметом служила математика. Па стором этапе гг. В ходе констатирующего эксперимента апробированы логикодидактические принципы в процессе обучения конструирование текста сообщения, информации и обучение учащихся с использованием скорректированных текстов с учетом вариативности образовательной системы. На третьем этапе гг. С позиций логикодидактического подхода содержание учебника представляет языковую систему, с помощью которой отображается конкретная область научного знания физики в педагогически адаптированном виде. Языковая система учебника включает общенаучную и конкретнонаучную терминологию.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.651, запросов: 108