Дидактическое структурирование процесса обучения студентов в педагогическом вузе

Дидактическое структурирование процесса обучения студентов в педагогическом вузе

Автор: Данилова, Вера Ильинична

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2004

Место защиты: Пермь

Количество страниц: 204 с.

Артикул: 2613761

Автор: Данилова, Вера Ильинична

Стоимость: 250 руб.

Введение.
глава 1. Теоретикометодологические основы
СТРУКТУРИРОВАНИЯ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ
В ВЫСШЕЙ ШКОЛЕ.
1.1. Структурирование процесса обучения в вузе как педагогическая проблема
1.2. О параметрах эффективности процесса обучения.
1.3. Специфика структурирования процесса обучения в педагогическом
1.4. Системный подход к исследованию структур процесса обучения
1.5. Характеристики структур педагогических систем с позиции концепции структурноколичественного анализа
1.6. Характеристики структур учебного процесса в педагогическом
вузе в контексте личностного подхода
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ РАЗЛИЧНЫХ ВАРИАНТОВ СТРУКТУРИРОВАНИЯ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА
2.1. Вариант структурирования процесса обучения студентов
математике
2.2. Дидактические оценки использования резюме как методологического компонента структуры процесса обучения математике в вузе
2.3. Влияние работы в парах по ролям как профессионально
значимого развивающего компонента структуры процесса обучения на его эффективность
2.4. Взаимосвязь структурных характеристик умственной деятельности обучаемых с показателями эффективности решения математических задач и оценками качеств личности.
2.5. Оценки эффективности разных вариантов самоподготовки студентов
Выводы по второй главе
Заключение
Библиографический список.
Приложения.
Введение


Некоторыми авторами специально исследовалась логическая структура этого содержания. Например, предложенный А. М.Сохором 3 подход базируется на идее поэтапной оптимизации обучения. Он выделяет глобальные и локальные структуры материала. В первом случае мы имеем дело с более или менее крупными отрезками частями учебного материала, во втором содержание учебного материала характеризуется прежде всего определенной системой внутренних связей между понятиями, входящими в данный отрезок материала 4, с. Ключевой идеей автора в процессе анализа локальных структур является определение инвариантов текста с одним и тем же программным содержанием. Несколько с других позиций, которые не противоречат подходу А. М.Сохора, раскрывает структуру учебного действия В. М.Блинов. Он вводит понятие учебная информация и учебное воздействие. Учебная информация это такое свойство учебной деятельности, которое стимулирует ее реализацию при установившихся дидактических отношениях, определяя их полезность для выполнения учебной задачи цели. Учебное воздействие обобщенное наименование воздействий преподавания и воздействий учения . И.П. Содержательные и организационнодидактические структуры неразрывно связаны учебная информация не существует вне какоголибо носителя, а последний всегда связан с теми или иными возможностями ее моделирования воспринимающей информацию системой. С помощью организационнодидактических структур содержательные структуры представляются в том виде, в каком ученик способен их воспринимать они адаптируют содержательные структуры к познавательным возможностям обучаемых, обеспечивают расстановку необходимых акцентов, помогают выделить главное, стимулируют ученика к самореализации своих возможностей и т. В развивающем обучении, структура которого носит заданный характер, содержание изучаемого материала предстает перед учащимися как цепочка задач. Учитывая проблемный характер мышления, целесообразно содержание конкретной темы или раздела строить как логическую последовательность познавательных задач, а сам учебный процесс как цепь учебных ситуаций, познавательным ядром которых являются учебнопознавательные задачи, а содержанием совместная работа обучаемых над решением задачи с привлечением разнообразных средств познания и способов обучения 0. В данном случае задача понимается в широком психологическом смысле. В соответствии с идеями развивающего обучения взаимодействие ученика с объектом изучения должно строиться с учетом достигнутого актуального уровня развития и ближайшего развития. Так, ведущим принципом системы Л. В.Занкова 1 служит обучение на высоком уровне трудности, который характеризуется не тем, что повышает некую среднюю норму трудности, но прежде всего тем, что реализует познавательные возможности ребенка и ориентирован на зону его ближайшего развития. В системе Д. Б.ЭльконинаВ. В.Давыдова предполагается постановка перед учащимися учебной задачи, при решении которой они первоначально овладевают общим способом решения частных задач. Д.Б. Эльконин, анализируя современную технологию обучения в узком смысле слова, т. Учебную деятельность учеников Д. Б. Эльконин рассматривает как форму усвоения, в которой выделяет две стороны содержание и процесс усвоения. Он отмечает, что целостная учебная деятельность, ее объективная структура и закономерности формирования длительное время оставались вне поля зрения психологов. Ряд исследований посвящены частным сторонам учебной деятельности. К ним можно отнести исследование мотивов учебной деятельности Л. И.Божович, Н. Г.Морозова, Л. С.Славина, ее оценки Б. Г.Ананьев, изучение проблемы сознательного учения А. Н.Леонтьев. Но в этих работах не раскрыты ни объективная структура учебной деятельности, ни процесс ее формирования, ни ее ведущая роль в психическом развитии младших школьников 0, с. Т.В. Габай анализирует структуру и состав учебной деятельности, особое внимание уделяя средствам деятельности преподавателя и учащихся. Под учебной деятельностью автор понимает деятельность, преднамеренно направленную на приобретение опыта одним из его участников.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.335, запросов: 108