Формирование эколого-краеведческой культуры школьников

Формирование эколого-краеведческой культуры школьников

Автор: Погорелова, Яна Олеговна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2005

Место защиты: Челябинск

Количество страниц: 186 с. ил.

Артикул: 2752193

Автор: Погорелова, Яна Олеговна

Стоимость: 250 руб.

Формирование эколого-краеведческой культуры школьников  Формирование эколого-краеведческой культуры школьников 

Содержание
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГОКРАЕВЕДЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ШКОЛЬНИКОВ
1.1. Состояние проблемы формирования экологокраеведческой культуры школьников.
1.2. Система формирования экологокраеведческой культуры школьников.
1.3. Педагогические условия формирования экологокраеведческой культуры школьников .
Выводы по первой главе.
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РЕАЛИЗАЦИИ СИСТЕМЫ И ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ ЭКОЛОГОКРАЕВЕДЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ШКОЛЬНИКОВ
2.1. Цели и задачи экспериментальной работы
2.2. Реализация системы и педагогических условий формирования экологокраеведческой культуры школьников.
2.3. Анализ, оценка и интерпретация результатов экспериментальной работы.
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Эколого-краеведческая культура школьника представляет собой интегративное личностное качество, характеризующее его поведение и деятельность, включающее в себя систему, состоящую из мировоззренческого (эколого-краеведческие знания, убеждения), процессуального (экологокраеведческие умения), мотивационно-целевого (экологически оправданное поведение школьников) компонентов. Система формирования эколого-краеведческой культуры школьников, представляющая собой единство структурных (теоретический и практический) и функциональных (аксиологический, когнитивный, творчески-деятельностный) компонентов, характеризуется целостностью, интегра-тивностыо и уровневостыо. Определена теоретико-методологическая стратегия формирования эко-лого-красвсдческой культуры школьников - системный и культурологический подходы. На основе системного и культурологического подходов разработана система формирования эколого-краеведческой культуры школьников. Теоретически обоснованы и экспериментально проверены педагогические условия успешного функционирования и развития системы формирования эколого-краевсдческой культуры школьников: формирование и развитие эколого-краеведческих понятий у школьников; межпредметные связи дисциплин естественнонаучного и гуманитарного циклов, коллективно-творческая деятельность школьников в рамках учебной и внеучебной деятельности. Практическая значимость исследования заключается в разработке комплексной программы формирования эколого-краеведческой культуры школьников. Разработаны спецсеминар для учителей географии «Экологическое краеведение в географическом образовании» и спецкурс для учащихся «Современное состояние геосистемы г. Озерска и его окрестностей». Подготовлены методические рекомендации для учителей и учащихся общеобразовательных средних школ. Разработаны критерии уровней сформированности эколого-краеведческой культуры школьников. Обоснованность и достоверность исследования определяется анализом современных достижений психолого-педагогической науки, комплексной методикой исследования, воспроизводимостью результатов исследования, проверкой результатов исследования на различных этапах экспериментальной работы, а также количественным и качественным их анализом, подтверждением выдвинутой гипотезы исследования его результатами, обработкой результатов эксперимента статистическими методами на основе количественного и качественного анализа. Республиканских научно-практических конференциях «Методология и методика формирования научных понятий у школьников школ и студентов вузов» (Челябинск, , и гг. Краеведение» научного общества учащихся г. Экологическое краеведение в географическом образовании» и спецкурса для учащихся «Современное состояние геосистемы г. Озерска и его окрестностей». ГЛАВА 1. Исследуя проблему воспитания эколого-краеведческой культуры школьников, мы пришли к необходимости изучения се в педагогической практике исторического прошлого. Так, краеведение, как народное знание о природных богатствах родного края, появилось в глубокой древности. Оно было тесно связано с первоначальным познанием природы, населения, экономики, истории, этнографии своего края в их тесной взаимосвязи. Первые сведения краеведческого характера получили широкое отражение в летописях и различных государственных документах уже в ХУ-ХУ1 веках. В классической педагогике обоснованы и развиты положения о содержании научных знаний о природе, формировании мировоззрения в процессе познания природы, нравственно-эстетическом развитии школьника под воздействием природы, месте и значении общения ребенка с природой в системе его образования. Педагогическую ценность укрепления гуманных чувств ребенка средствами природы подчеркивали великие педагоги Ф. А. Дистервег, И. Г. Песталоцци, Ж. Ж. Руссо. В отечественной науке проблеме воспитания у подрастающего поколения любви к Родине, формирования бережного, ценностного отношения к родной природе посвящено немало исследований. Изучение родного края тесно взаимосвязано с развитием науки географии. Преподавание географии как учебного предмета в России относится к началу XVII века. В русской школе, так же как и на Западе, география носила характер собрания справочных сведений самого разнообразного содержания, которые должны были заучиваться учащимися. Примерно в это же время в школу стали проникать краеведческие идеи в их современном понимании. В году М.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.566, запросов: 108