Формирование информационной грамотности младшего школьника в учебной деятельности

Формирование информационной грамотности младшего школьника в учебной деятельности

Автор: Ващук, Ирина Николаевна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2005

Место защиты: Оренбург

Количество страниц: 184 с. ил.

Артикул: 2746112

Автор: Ващук, Ирина Николаевна

Стоимость: 250 руб.

Формирование информационной грамотности младшего школьника в учебной деятельности  Формирование информационной грамотности младшего школьника в учебной деятельности 

Содержание
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШЕГО
ШКОЛЬНИКА В УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ .
1.1 Информационная грамотность младшего школьника в контексте формирования информационной культуры личности.
1.2 Образовательный потенциал информатики в формировании информационной грамотности младшего школьника.
1.3 Модель формирования информационной грамотности
младшего школьника
Выводы по первой главе
ГЛАВА П ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ФОРМИРОВАНИЯ
ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШЕГО
ШКОЛЬНИКА
2.1 Информационнообразовательная среда начальной школы как фактор формирования информационной грамотности младшего школьника.
2.2 Пропедевтический курс информатики как средство формирования информационной грамотности младшего школьника
2.3 Анализ и оценка результатов опытноэкспериментальной
работы1
Выводы по второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЯ


Нарастающая сила потока информационного обмена между людьми создает новый тип культуры, в котором все подчинено классификации, унификации с целью наибольшей компрессии и повышения эффективности при передаче сведений от человека к человеку, будь то лично или через средства массовой информации []. Анализ процессов становления информационного общества требует изучения его культурологических аспектов, где в широком смысле под культурой понимается сознательная деятельность человека, в более узком понимании культура - это система духовных ценностей. Переход к информационному обществу оказывает воздействие на культуру в обоих смыслах []. Современному информационному обществу соответствует особый характер человеческой деятельности. Это инновационнотворческая деятельность, имеющая проектировочный характер и предполагающая альтернативность и многовариантность решений в новых информационных условиях, имеющая личностные смыслы в соответствии с ориентацией на общечеловеческие ценности []. Информационное общество не случайно называют «обучающимся обществом». Основанием для этого являются принципиальные изменения в сфере производства и потребления информации и знаний. Суть их сводится к следующему: информация и знания - главная преобразующая сила общества; новизна, быстротечность, ускорение — наиболее характерные черты жизни; цикл обновления как производственных, так и социальных технологий составляет шесть-восемь лет, опережая темпы смены поколений; непрерывное образование и способность к переквалификации - неотъемлемая часть сохранения социального статуса личности; судьба каждого человека зависит от способности своевременно находить, получать, адекватно воспринимать и продуктивно использовать новую информацию[,1]. Внедрение новых форм представления информации (баз данных, электронных книг, электронных журналов, газет и др. Его появление не означало отмирания понятий «библиотечно-библиографическая грамотность» и «культура чтения», но вместе с тем отразило существенное снижение общественного интереса к ним и обращением внимания к указанному выше новому понятию. Вплоть до начала -х годов XX в. Грамотность преимущественно понимается как умение читать и писать. С -х годов XX в. Так, один из самых авторитетных словарей русского языка - словарь С. И.Ожегова ( г. Умеющий читать и писать, а также умеющий писать грамматически правильно. Обладающий необходимыми знаниями, сведениями в какой-либо области. Выполненный без ошибок, со знанием дела». В международной практике вопросы определения понятия грамотности, его статистические характеристики с середины XX в. Генеральная конференция ЮНЕСКО (-я сессия, Париж, г. С середины -х годов XX в. Так, на Всемирном конгрессе министров просвещения по ликвидации неграмотности (Тегеран, г. В соответствии с таким подходом в г. ЮНЕСКО. Согласно новой редакции этого документа, грамотным считается тот, кто может участвовать во всех видах деятельности, в которых грамотность необходима для эффективного функционирования его группы или общины и которые дают ему также возможность пользоваться чтением, письмом и счетом для своего собственного развития и для развития группы или общины. Грамотность - (literacy), умение читать и писать». Согласно определению ЮНЕСКО, человек считается грамотным, если «умеет читать и понимать прочитанное и записывать короткие простые утверждения, касающиеся его повседневной жизни», и функционально грамотным, если «может участвовать в любой деятельности, которая требует грамотности для успешной работы его группы или общины». Таким образом, конкретное содержание понятия «грамотность» менялось исторически, расширяясь с ростом обществ, требований к развитию индивида -от элементарных умений читать, писать, считать и т. В России развитие представлений о компьютерной грамотности неразрывно связано с системой школьного образования. В -х гг. СССР цели компьютерной грамотности на уровне школьного обучения сводились к знанию возможных применений компьютера и не предполагали умения практически пользоваться им для решения задач. В начале -х гг.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.336, запросов: 108