Формирование основ информационной культуры младших школьников

Формирование основ информационной культуры младших школьников

Автор: Константинов, Борис Борисович

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2005

Место защиты: Москва

Количество страниц: 273 с. ил.

Артикул: 2773195

Автор: Константинов, Борис Борисович

Стоимость: 250 руб.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ .
ГЛАВА 1. Теоретические основы формирования информационной
культуры в условиях современного образования
1.1 .Формирование информационной культуры как проблема подготовки личности к жизни в информационном обществе
1.2. Психологопедагогические особенности и проблемы
компьютеризации обучения в логике формирования информационной культуры
1.3. Роль и место компьютера в формировании информационной культуры младшего школьника
ГЛАВА 2. Организация процесса формирования основ информационной
культуры младших школьников
2.1. Построение информационно развивающей среды формирования информационной культуры младших школьников.
2.2. Развитие культуры взаимодействия с компьютером младших школьников на уроках изобразительного искусства.
2.3. Методическое обеспечение развития информационной культуры младших школьников на уроках с компьютерной поддержкой
2.4. Анализ результатов опытноэкспериментальной работы.
Резюме.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


И здесь сразу обозначились трудности его определения, поскольку оно возникло на основе двух универсалий: «информация» и «культура», однозначного толкования которым в научной литературе до сих пор не сложилось. Известно, что культура представляется как совокупность материальных и духовных ценностей, а также способов их созидания, умение использовать их для прогресса человечества, передавать от поколения к поколению. В сферу культуры авторы включают как предметные результаты деятельности людей, так и субъективные, человеческие силы и способности, реализуемые в деятельности. То есть, культура несёт в себе материальные и духовные средства жизнедеятельности человека, которые созданы самим человеком. Термин «информация» (от лат. В педагогической литературе принято различать категории «информация» и «знание» (0). Отождествление этих понятий ведет в целом к технократическому подходу. По мнению многих ученых-педагогов (, 8, 9, 3, 0), эти понятия характеризуют процесс человеческого познания с разных сторон: знание - сугубо с гносеологической, информация - преимущественно с коммуникативной. Решение поставленного вопроса зависит от того, какой смысл вкладывается в само понятие информации. Согласно Ю. А. Конаржевскому, H. A. Менчинской, Л. Я. Зорину, И. Я. Лернеру и др. ИК». Таким образом, знание-это гносеологическая информация. Согласно С. И. Архангельскому, информация в обучении понимается как основной материал мыслительной работы. Диалектически информация рассматривается как содержание отражения, как средство воздействия на мыслительный аппарат. Для учебного процесса информация приобретает смысл тогда, когда она находится в движении и применяется с целью познания и управления познавательной деятельностью (цит. По мнению И. Марева - болгарского философа и педагога, основным аспектом дидактического процесса является движение информации между учителем и учеником, между обучающим и обучаемым в процессе обучения (). Как отмечает В. Анализ существующих исследований показывает, что понятие «информационная культура» получило широкое трактовку в рамках различных подходов и научных отраслей. М.Г. Вохрышева считает, что ИК - это область культуры, связанная с функционированием информации в обществе и формированием информационных качеств личности (). Н.Б. Зиновьева констатирует, что ИК личности есть гармонизация внутреннего мира личности в ходе освоения всего объема социально-значимой информации (). A.A. Гречихин определяет понятие ИК через информационную деятельность. Информационная культура - это информационная деятельность аксиологического характера, то есть обусловленная ценностями культуры» ( ). И.Г. Хангельдиева пишет, что ИК- это качественная характеристика жизнедеятельности человека в области получения, передачи, хранения и использования информации, где приоритетными являются общечеловеческие духовные ценности (). Е.А. Медведева определяет ИК как уровень знаний, позволяющий человеку свободно ориентироваться в информационном пространстве, участвовать в его формировании и способствовать информационному взаимодействию (). Э.П. Семенюк предлагает понимать ИК как степень совершенства человека, общества или определенной его части во всех возможных видах работы с информацией: ее получении, накоплении, кодировании и переработке любого рода, в создании на этой основе качественно новой информации, ее передаче, практическом использовании» (8). По мнению Т. Н. Сосниной и П. Н. Гончукова (7) ИК характеризует уровни развития конкретных обществ, народностей, наций, а так же специфических сфер деятельности (например, культура труда, быт, художественная культура). Они утверждают, что ИК неразрывно связана со второй (социальной) природой человека и является продуктом его творческих способностей. Она является содержательной стороной субъект-субъектных и объект- объектных отношений, зарегистрированных при помощи различных материальных носителей. О.В. Киева пишет, что «информационная культура - это исторически определенный уровень развития общества и человека, связанный с качественно новым уровнем производства, переработки и распространения информации» (). B.А.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.318, запросов: 108