Ученическое самоуправление как средство формирования социальной активности школьников

Ученическое самоуправление как средство формирования социальной активности школьников

Автор: Карпенко, Светлана Ивановна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2005

Место защиты: Ставрополь

Количество страниц: 198 с. ил.

Артикул: 2751935

Автор: Карпенко, Светлана Ивановна

Стоимость: 250 руб.

Ученическое самоуправление как средство формирования социальной активности школьников  Ученическое самоуправление как средство формирования социальной активности школьников 

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава I. Теоретикометодические проблемы формирования социальной активности школьников на основе развития ученического самоуправления
1.1. Анализ состояния изученности проблемы формирования социальной активности школьников.
1.2. Современные научнопедагогические подходы к организации и содержанию ученического самоуправления
1.3. Особенности педагогического подхода к содержанию и технологиям развития ученического самоуправления
Глава II. Развитие ученического самоуправления в условиях лицея как средство формирования социальной активности.
2.1. Организация и содержание в лицее ученического самоуправления, способствующего формированию социальной активности учащихся .
2.2. Содержание и виды сопровождения деятельности лицея по развитию ученического самоуправления
2.3. Анализ результатов деятельности лицея по формированию социальной активности личности в процессе развития ученического самоуправления.
Заключение.
Литература


Обобщение различных психологических подходов к пониманию личности позволило выделить и обосновать те, которые представляют важность для нашего исследования в ходе проектирования и внедрения в практическую деятельность технологии формирования социальной активности личности учащегося лицея. Я», способности к самопознанию, саморегуляции, самореализации и т. Анализ литературы позволяет констатировать, что в современных определениях личности педагогами и социологами интегрированы различные подходы к рассматриваемой проблеме. В.А. Шаповалов в монографии «Высшее образование в социокультурном аспекте» () углубляет и уточняет наши представления о природе человека. Ученый подчеркивает необходимость для преподавателей более глубокого знания природы человека и тех представлений, которые существуют в различных цивилизациях и культурах, и отмечает, что до сих пор обсуждение природы человека во многих случаях ведется с использованием категорий «биологическое» и «социальное»,что, продолжает автор, в определенной степени обусловлено старыми стереотипами мышления, не адекватными реальному положению дел. В действительности же, отмечает исследователь, биологическое и социальное являются неразрывно связанными динамическими аспектами природы человека (Шаповалов, с. Вслед за современными педагогами-исследователями (Г. К. Селевко, и др. Селсвко, с. В качестве наиболее обоснованных концепций структуры личности можно выделить концепции А. Г. Ковалева, К. К. Платонова, Н. И. Непомнящего, С. Кагана, А. Н. Леонтьева, современные динамические модели структуры личности П. Я. Гальперина, Н. Ф. Талызиной, В. В. Давыдова, B. C. Леднсва, Г. К. Селсвко. Основными сторонами (блоками) структуры личности (B. C. Лсднев, ) являются опыт личности, функциональные механизмы психики, типологические свойства личности, динамика личности (деятельность, развитие), индивидуальные качества личности. Выделяют четыре уровня-подструктуры личности, носящие следующие условные названия (по К. К. Платонову). Уровень темперамента, который включает качества, наиболее обусловленные наследственностью; они связаны с индивидуальными особенностями нервной системы человека. Уровень особенностей психических процессов, он образует качества, характеризующие индивидуальный характер ощущений, восприятий, воображения, внимания, памяти, мышления, чувств, воли. Мыслительные логические операции (ассоциации, сравнения, абстрагирование, индукция, дедукция и т. Уровень опыта личности, он включает такие качества, как знания, умения и навыки, приобретаемые в учебной, трудовой и практической деятельности. Направленность вместе с потребностями и «Я - концепцией» составляет основу самоуправляющего механизма личности (СУМ) (Селевко, с. Интегративная тенденция к рассмотрению целостной личности коснулась не только понимания самого феномена личности, но и ее социальных детерминант. Понятие личности является понятием, отражающим не только фактическое состояние социальных свойств человека, но и понятием целостным, выражающим идеал человека. Это уже есть аксиологическая функция личности (И. Б. Котова, Е. Н. Шиянов, ). В своих теоретических построениях, технологических разработках, практических действиях мы опираемся на аксиологические характеристики личности. Личность и развитие се сущностных сил, в том числе активности, социальной активности признается нами в качестве ведущей ценности. Сам термин «активный» (от лат. Activus) понимается обычно как развивающийся, усиленно действующий (Ожегов, Шведова, , с. Категория же «активность» является межпредметной и в равной степени употребляется как в философии и естествознании, так и в психологии и педагогике, а также в ряде других научных областей. Анализ научной литературы, однако, показывает отсутствие единства в определении как понятия «активность», так и его видовой категории -«социальная активность». При многообразии точек зрения различных авторов на их сущность, источники, составляющие, а также другие аспекты проблем, связанных с данными феноменами, часто являются достаточно противоречивыми. Философско-мировоззренческий подход (Тюмасева З. И., Богданов Е. Н., Щербак Н.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.315, запросов: 108