Управление муниципальной воспитательной системой на основе социально ориентированных проектов

Управление муниципальной воспитательной системой на основе социально ориентированных проектов

Автор: Панова, Любовь Дмитриевна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2005

Место защиты: Ростов-на-Дону

Количество страниц: 217 с.

Артикул: 2746312

Автор: Панова, Любовь Дмитриевна

Стоимость: 250 руб.

Управление муниципальной воспитательной системой на основе социально ориентированных проектов  Управление муниципальной воспитательной системой на основе социально ориентированных проектов 

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКОМЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
УПРАВЛЕНИЯ СОВРЕМЕННЫМИ ВОСПИТАТЕЛЬНЫМИ
ПРОЦЕССАМИ.
1.1 Генезис современного воспитания в теории и практике отечественных и зарубежных ученых
1.2. Средовый подход в развитии муниципальной воспитательной системы
1.3. Концепция инновационного управления развитием муниципальной
воспитательной системы
Выводы к первой главе.
ГЛАВА II. ОРГАНИЗАЦИЯ И УПРАВЛЕНИЕ РАЗВИТИЕМ МУНИЦИПАЛЬНОЙ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ НА ОСНОВЕ СОЦИАЛЬНО ОРИЕНТИРОВАННЫХ ПРОЕКТОВ
2.1. Особенности управления целостной муниципальной воспитательной системой
2.2. Социальноориентированные проекты как педагогическое средство эффективного управления муниципальной воспитательной системой .
2.3 Результаты опытноэкспериментальной работы по внедрению социальноориентированных проектов в инновационное управление
развитием МВС
Выводы ко второй главе.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
БИБЛИОГРАФИЯ


Условия и механизмы эффективной реализации социально ориентированных проектов в педагогической и социокультурной практике обоснованы с учетом концептуального замысла и особенностей управления инновационными процессами в воспитании. К условиям, обеспечивающим эффективное управление муниципальной воспитательной системой отнесены: наличие единой педагогической концепции, внедрение и реализация в социокультурном пространстве личностно-ориентированного образования поликультурного типа; направленность на воспитание человека культуры, гражданина и нравственной личности; приоритет ценностей здорового образа жизни, прав и свобод личности; единство культурного, образовательного и воспитательного пространства как среды жизнедеятельности ребенка; адаптивность системы образования и воспитания к запросам и возможностям детей; развитие местного самоуправления, обеспечение государственно-общественных форм управления. Механизмами эффективного управления выступили: реализация программноцелевого подхода; формирование в воспитательном пространстве города и района среды, содействующей функционированию и развитию целостной воспитательной системы; осуществление муниципальной и общественной поддержки в реализации социально ориентированных проектов. Апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись в ходе педагогической и опытно-экспериментальной работы автора в качестве одного из руководителей муниципальной системы образования г. Рыбницы и Рыбницкого района. России, в Украине, в ПМР. Структура диссертации: диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, библиографии и приложений. Возрождение воспитательной проблематики является характерным признаком современного образования на постсоветском пространстве. Глобальный кризис современного общества охватил также и самого человека - его сознание, чувства, поведение. Кризисные явления исследователи связывают не только с разрушением традиционного общества и неудовлетворительными условиями жизни, но и с состоянием и качеством образования и важнейшей его составляющей - воспитания, справедливо полагая, что именно в них находится ключ к преодолению кризиса гума-нитарности. Современная педагогическая наука включает многочисленные теории и концепции воспитания, их различие обусловлено разными представлениями ученых о человеке и формировании его личности, о роли педагога в воспитании и развитии ребенка. А. Гезелл, 3. Фрейд, А. Ж. Пиаже, Л. Кольберг, Д. Д. Локк, Д. Уотсон, Б. К. Лоренц, Д. Л.С. Выготский, Д. А. Маслоу, К. Роджерс и др. Воспитание - основная категория педагогической науки. Это во многом объясняется тем, что основными субъектами, имеющими свой интерес в воспитании, являются личность, общество и государство. Интерес государства -в том, чтобы воспитание помогло им стать достойными гражданами своего отечества. В педагогической литературе встречается множество различных определений понятия «воспитание». Формулировки их зависят от методоло-(В гического подхода, концепции воспитания. Б.П. Битинас): социо-цеитрической направленности: свобода, равенство, братство, труд, мир, творчество, гуманность, солидарность; антропоцентрической направленности: взаимность, искренность, удовольствие, польза, самореализация, индивидуальность и воспитание, основанное на трансцендентных ценностях. В основе социоцентрического подхода лежит взгляд на ребенка как . Н.Е. Ю.К. A.B. Воспитание - целенаправленная деятельность, призванная формировать у детей систему качеств личности, воззрений и убеждений (Л. В. Мудрик). При таком подходе цель воспитания - гармоничное и всестороннее развитие личности в соответствии с внешне заданными нормативами. В этом случае учебно-воспитательный педагогический процесс игнорирует фактор саморазвития личности. Воспитание - это преднамеренное создание или корректировка условий для формирования характера, воли, направленности и качеств личности . A.C. Именно таким путем ему удается направить в нужную сторону развитие всей массы отношений ребенка с окружающим миром [0]. Как пишет В. В. Сериков [6, с. Под «функциями образовательной системы» понимались, как правило, ее политические, «государственные» цели.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.355, запросов: 108