Теоретические основы формирования здорового образа жизни субъектов педагогического процесса в системе современного общего образования

Теоретические основы формирования здорового образа жизни субъектов педагогического процесса в системе современного общего образования

Автор: Орехова, Татьяна Федоровна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Докторская

Год защиты: 2005

Место защиты: Магнитогорск

Количество страниц: 389 с. ил.

Артикул: 3301169

Автор: Орехова, Татьяна Федоровна

Стоимость: 250 руб.

Теоретические основы формирования здорового образа жизни субъектов педагогического процесса в системе современного общего образования  Теоретические основы формирования здорового образа жизни субъектов педагогического процесса в системе современного общего образования 

ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ СУБЪЕКТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА В СИСТЕМЕ СОВРЕМЕННОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ.
1.1. Анализ опыта решения проблемы сохранения и укрепления здоровья субъектов педагогического процесса в системе современного общего образования.
1.2. Методологические подходы к пониманию человека как носителя
здоровья
1.3. Здоровье человека как педагогическое понятие и феномен культуры
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА И. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ОРГАНИЗАЦИИ ЗДОРОВЬЕТВОРЯЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ КАК ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ СУБЪЕКТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
2.1. Влияние современного педагогического процесса на здоровье его субъектов.
2.2. Понятие здоровьетворящее образование как педагогическая
категория
2.3. Принципы здоровьетворящего образования и их классификация.
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ.
ГЛАВА III. МЕТОДИЧЕСКАЯ СИСТЕМА ОРГАНИЗАЦИИ ЗДОРОВЬЕТВОРЯЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ КАК ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ СУБЪЕКТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА.
3.1. Цель, задачи и содержание здоровьетворящего образования.
3.2. Здоровьетворящие педагогические технологии как средство организации
здоровьетворящего образования в современной школе.
3.3. Самостоятельный мониторинг учителями и учащимися собственного
здоровья как педагогическое средство
3.4. Педагогические условия организации здоровьетворящего учебного процесса в современной общеобразовательной школе
3.5. Кадровое обеспечение здоровьетворящего образования в современной школе.
ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ.
ГЛАВА IV. НАУЧНОМЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ЗДОРОВЬЕТВОРЯЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ШКОЛЕ КАК ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ СУБЪЕКТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
4.1. Проектирование и этапы организации здоровьетворящего образования в современной школе как основы формирования здорового образа жизни субъектов педагогического процесса
4.2. Критериальнооценочный аппарат исследования эффективности организации здоровьетворящего образования в современной школе
4.3. Динамика результатов организации здоровьетворящего образования в современной школе.
ВЫВОДЫ ПО ЧЕТВЕРТОЙ ГЛАВЕ.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ И ЦИТИРУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Деятельность всех этих школ позволила обнаружить главную трудность в их организации. Так, например, принципиальным для реализации программ здоровья в школе является вопрос о правильной организационной работе, связанной с первыми шагами. Руководители программ здоровья, реализуемых в названных школах, отмечают, что во всех школах, как правило, очень легко организуются отдельные мероприятия, во многих внедряются педагогические инновации, а объединение этих процессов облегчает проведение системных оздоровительных программ 0. В качестве примера можно привести рассуждения директора одной из школ Республики Татарстан С. Симоновой. Реализуемая в этой школе программа Школа здоровья и развития строится на трех принципах здоровье развитие образование и предусматривает введение должности заместителя директора по организационной работе, создание валеологической службы школы, формирование системы спортивнооздоровительной работы, осуществление диагностики здоровья, а также регулирование и коррекцию процесса реализации программы, создание в школе системы полового воспитания учащихся, введение курса валеологии в начальных классах, валеологическое просвещение педагогического коллектива, обеспечение материальнотехнического оснащения программы и др. К этому же направлению можно отнести и школы, включившиеся в реализацию международного проекта Всемирной организации здравоохранения Школа укрепления здоровья Европейская система школ укрепления здоровья ЕСШУЗ. В качестве примера можно назвать школы ЮгоЗапада Москвы, действующие в рамках двух программ Межведомственной окружной программы Дети ЮгоЗапада Москвы начала века годы и окружной программы Здоровье детей ЮгоЗапада Москвы на годы 6 ряд школ трех регионов Российской Федерации г. Москвы, г. Иваново и Ивановской области и Республики Татарстан, в которых реализуется программа Здоровье 3 школы г. Шахты Ростовской области, в которых внедряется комплексная адаптированная программа по формированию здорового образа жизни Здоровый учитель здоровый ученик 0 и муниципальную общеобразовательную школу г. Новочеркасска Ростовской области, в которой осуществляется программа Здоровая школа 1 и др. Программы всех выше названных школ объединяет комплексный подход к сохранению и укреплению здоровья учащихся и одновременное внимание к здоровью учителей. В ряде школ ставка делается на разработку программ обучения школьников здоровые как важному фактору его сохранения и укрепления. Сюда можно отнести осуществляемый под руководством В. Н. Касаткина проект Разработка Федеральной междисциплинарной программы обучения здоровью в школе, цель которого сформулирована разработчиками следующим образом 1 содействовать сохранению здоровья каждого школьника 2 продемонстрировать многогранную природу здоровья 3 сформировать у школьников представление об ответственности за собственное здоровье и здоровье окружающих людей 4 сформировать у учащихся основания для критического мышления по отношению к знаниям, навыкам и практическим действиям, направленным на сохранение здоровья 5 обеспечить учащихся необходимой информацией для формирования собственных стратегий и технологий, позволяющих сохранять и укреплять здоровье 6 создать методологические и технологические основания для моделирования различных видов деятельности, направленных на укрепление здоровья в образовательном учреждении, а также на изменение всего уклада школы с пользой для здоровья каждого ее обитателя 7 расширить и разнообразить взаимодействие школы, родителей и общества в контексте укрепления здоровья детей 4, с. Интересно подчеркнуть, что предлагаемая программа здоровья начинается с первого класса и продолжается на всех ступенях школы, где она реализуется на более высоком уровне и обеспечивает более глубокое понимание мер по охране и укреплению здоровья учащихся. Причем для реализации программы, по мнению авторов, не требуется дополнительных часов в учебных планах школы, так как она может органично войти в образовательные области на основе синтеза с базовым компонентом содержания учебных предметов 4, с.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.313, запросов: 108