Становление социальной зрелости старшеклассника на основе развития коммуникативных умений

Становление социальной зрелости старшеклассника на основе развития коммуникативных умений

Автор: Мальчукова, Анастасия Леонидовна

Автор: Мальчукова, Анастасия Леонидовна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2005

Место защиты: Санкт-Петербург

Количество страниц: 225 с. ил.

Артикул: 2751334

Стоимость: 250 руб.

Становление социальной зрелости старшеклассника на основе развития коммуникативных умений  Становление социальной зрелости старшеклассника на основе развития коммуникативных умений 

Содержание
Введение.
Глава 1. Теоретическое изучение проблемы становления социальной зрелости старшеклассников на основе развития коммуникативных умений.
1.1 Становление социальной зрелости старшеклассника теоретический аспект.
1.2 Анализ основных концепций коммуникативных умений в контексте феномена общения.
1.3 Взаимосвязь уровня развития коммуникативных умений и становления социальной зрелости учащихся старших классов.
Глава 2. Особенности становления социальной зрелости старшеклассника на основе развития коммуникативных умений в образовательном процессе
2.1 Экспериментальное исследование уровня становления социальной зрелости старшеклассника.
2.2 Практическое изучение взаимосвязи между развитием коммуникативных умений и социальной зрелостью старшеклассников.
2.3 Работа по повышению уровня становления социальной зрелости старшеклассников на основе развития коммуникативных умений. Заключение.
Приложения.
Список литературы


Анализируя материалы исследований по данной тематике, имеющиеся в разных областях знаний, особое внимание уделяется трактовке понятия «социализация» в педагогике. Л.А. Левшин, Х. И. Лийметс, Т. Н. Мальковская, В. В.И. Гинецинский, И. С. Кон, A. Т.Е. Конникова, А. Т. Куракин, A. B. Мудрик, Л. Б.П. Битинас, Л. П. Буева, И. С. Кон, В. Различие данных подходов состоит в том, что по-разному понимаются механизмы превращений социального в психическое, а также в понимании соответствующего субъекта социализации. Важно рассмотреть социализацию в единстве этих подходов, именно так можно понять системность, одновременность и неравномерность социализирующих воздействий окружающей среды. Существует другая точка зрения на подходы к концепции социализации, которую обосновывает A. B. Мудрик. Социализация, с одной стороны, рассматривается как субъект-объектный процесс, где субъектом воздействия является общество, объектом - человек, то есть процесс адаптации человека к обществу, которое формирует этого человека в соответствии с присущей обществу культурой. Человек в этом случае является пассивным объектом воздействия. Данную точку зрения высказывают в своих трудах Э. Дюркгейм, Т. Парсонс и др. Субъект-объектный подход предполагает сформированность у индивида черт, задаваемых стандартом и требуемых данным обществом, усвоением сущности требований общества, поведенческих моделей избегания конфликтов, умение ориентироваться в непредвиденных ситуациях [1]. С другой стороны, сущность субъект-субъектного подхода к социализации состоит в том, что человек активно участвует в процессе социализации и не только адаптируется к обществу, но и влияет на общество и себя самого. Развитие и саморазвитие человека в процессе усвоения и воспроизводства культуры происходит во взаимодействии со стихийными и относительно направленными и целенаправленными условиями жизни на всех возрастных этапах. Это положение обосновывается в трудах Ч. Кули и Дж. Мида. В исследовании основополагающим является субъект-субъектный подход к определению сущности социализации как наиболее актуальный и целесообразный, так как социализация - явление системное, целенаправленное, где человек и общество активно взаимовлияют друг на Друга. Исходя из этого положения, обратимся к различным трактовкам сущности процесса социализации, его содержания. Сущность социализации в разные годы понималась по-разному. Так, зарубежные авторы представляют социализацию как взаимодействие человека с обществом (А. Парк, Д. Доллард. Т. Парсонс); процесс самоактуализации Я-концепции, самореализации личности в обществе (А. Оллпорт, А. К. Роджерс); часть процесса становления личности, в ходе которого формируются наиболее общие, устойчивые черты личности, проявляющиеся в социально организованной деятельности, регулируемые ролевой структурой общества; аккумулируемые индивидом на протяжении жизни социальные роли, нормы и ценности того общества, к которому он принадлежит (Г. Тард); процесс формирования умений и социальных установок индивидов, соответствующих их социальным ролям (М. Смелзер). И.П. И.С. A.A. A.A. Реан, Я. JI. М.Д. Б.М. Бим-Бад, A. При этом осуществляется осознание, освоение, реализация социальных норм и принципов, отношений, присвоение и реализация новой «самости» (новый уровень самосознания и самоопределения), проявляющиеся в становлении социальной зрелости (Д. И. Фельдштейн). Систематизируя полученные данные, можно отметить, что сущность социализации трактуются с разных позиций. В нашем исследовании под «социализацией» понимается относительно регулируемый процесс усвоения и воспроизводства социального опыта, культуры, накопленной обществом, что позволяет функционировать человеку как полноправному члену социального общества. Социализация осуществляет социальную ситуацию, адаптирует и интегрирует человека в обществе, то есть преобразует личность, делает ее социально зрелой. У детей во время обучения в школе происходит закладка базовых ценностных ориентаций, усвоение норм, формируется мотивация поведения. При этом под социальной адаптацией понимают процесс и результат встречной активности субъекта и социальной среды (Ж. Пиаже, Р. Мертон).

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.335, запросов: 108