Доставка любой диссертации в формате PDF и WORD за 499 руб. на e-mail - 20 мин. 800 000 наименований диссертаций и авторефератов. Все авторефераты диссертаций - БЕСПЛАТНО
Пашкоаль Лудовино де Мендонса Нето
13.00.01
Кандидатская
2005
Иваново
200 с. : ил.
Стоимость:
499 руб.
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.4
Теоретические основы процесса исследовании выбора учителем методов обучении.
1.1. Социокультурные предпосылки развития современного образования в России и Анголе
1.2. Проблема методов обучения в теории и образовательной практике .
1.3. Психологопедагогические факторы выбора учителем системы методов обучения.
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1
Взаимодействие факторов, определяющих выбор учителем методов обучении в современной образовательной практике школ России и Анголы
2.1. Модель деятельности учителя, отражающая взаимодействие социальнопедагогических факторов по выбору им методов обучения
2.2. Экспериментальное исследование выбора учителями методов обучения в педагогической практике российских и ангольских школ .7
2.3. Рекомендации учителям по учету факторов, определяющих выбор методов обучения.3
ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.1
ЛИТЕРАТУРА
Общая стратегия выбора методов определяется жизненными ценностями человека и раскрывается через модусы образа жизни («быть» и «иметь») как философские основания иерархи-зации и структурализации ценностей. Психолого-педагогическими факторами выбора выступают цели, содержание и средства обучения, особенности личности и подготовленности учителя и учащихся. Взаимодействие социокультурных и психолого-педагогических факторов осуществляется через ценностные ориентации учителей. Выбор - это сложное действие, компонент проектировочной деятельности учителя. Структуру этого действия составляют операции: целе-полагание, поиск, оценка, отбор. Являясь частью педагогической деятельности, выбор - это действие, детерминированное социокультурными и психолого-педагогическими факторами, на основе которых формируются ценностные ориентиры педагогической деятельности в целом и выбора в частности. Множественность факторов обусловливает неоднозначность результатов выбора. Для реализации успешного, осознанного и обоснованного выбора учителем системы методов обучения, а не хаотичного их набора, учителю необходимо представлять механизм осуществляемых им действий, овладеть набором компетентностей в этой сфере: мотивационно-ценностной, информационной, операционно-деятельностной, позволяющих реализовать собственно механизм выбора. Чем глубже учитель проникает в социально - педагогические основания своей деятельности по выбору методов обучения, тем объективнее становится его оценка педагогической ситуации и более обоснованно осуществляется им выбор методов обучения. Общей тенденцией для совершенствования деятельности учителей в этой сфере является их ориентация на использование личностнодеятельностного и личностно-ориентированного подходов в образовании и методов его реализации в образовательной практике обеих стран. Апробация и внедрение результатов исследования. Материалы исследования обсуждались на заседаниях кафедры педагогики ИвГУ ( - ). Анализ результатов исследования сообщался в докладах и выступлениях на конференциях: на научных конференциях Ивановского государственного университета ( - ); научно-практической конференции «Ананьевские чтения - » (Санкт-Петербург, ), на конференциях в Костроме (), Шуе (), Луанде (). Результаты исследования внедрены в курс «Дидактики» в Ивановском государственном университете. Результаты исследования отражены в десяти публикациях автора. Структура диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. Во введении представлено обоснование выбранной темы, раскрыта ее актуальность, характеризуется степень разработанности проблемы. Определены цель, объект, предмет, гипотеза и методы исследования, обосновываются достоверность, научная новизна, теоретическая и практическая значимость работы, описываются этапы работы, формулируются основные положения, выносимые на защиту. Во второй главе - «Взаимодействие факторов, определяющих выбор учителем методов обучения в современной образовательной практике школ России и Анголы» - представлена разработанная нами модель деятельности учителя, отражающая • взаимодействие социальнопедагогических факторов, определяющих выбор учителем методов обучения в современной образовательной практике школ России и Анголы, проанализированы результаты пилотажного и констатирующего экспериментов, обозначены уровни осознанности и учета учителями факторов, определяющих выбор ими методов обучения, оценена их компетентность в этой сфере педагогической деятельности, выявлено общее и особенное в практике российских и ангольских учителей, разработаны рекомендации учителям школ по учету факторов, определяющих выбор системы методов обучения. В заключении сформулированы выводы исследования, определены направления дальнейшей разработки поставленной проблемы. В приложениях приводятся таблицы: «Общая характеристика закрытого и открытого образования», «Основные подходы к классификации методов обучения», «Сравнительный анализ учебных пособий», а также материалы, которые использовались в ходе опытно-экспериментальной работы: методика пилотажного и констатирующего экспериментов.
Название работы | Автор | Дата защиты |
---|---|---|
Подготовка учителя к экологическому воспитанию младших школьников в условиях многоуровневого педагогического образования | Степанец, Раиса Владимировна | 1998 |
Воспитание в учебных заведениях и внешкольных организациях в России конца XIX - начале XX веков | Ионкина, Юлия Леонидовна | 2007 |
Социокультурное развитие учащихся в учреждении дополнительного образования детей | Филатова, Марина Николаевна | 2013 |