Самоактуализация подростков средствами периодической школьной прессы

Самоактуализация подростков средствами периодической школьной прессы

Автор: Ежова, Светлана Ивановна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2005

Место защиты: Ярославль

Количество страниц: 171 с.

Артикул: 2749586

Автор: Ежова, Светлана Ивановна

Стоимость: 250 руб.

Самоактуализация подростков средствами периодической школьной прессы  Самоактуализация подростков средствами периодической школьной прессы 

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Самоактуализация подростков средствами школьной печати как педагогическая проблема
Глава 2. Практический опыт самоактуализации
подростков средствами периодической школьной прессы в условиях образовательного учреждения
2.1. Психологопедагогическое сопровождение подростков в процессе включения в деятельность периодического школьного журнала
2.2. Методика опытноэкспериментального исследования самоактуализации подростков средствами периодической школьной прессы
2.3. Исследование механизма самоактуализации личности 2 подростков и анализ полученных результатов
Заключение
Список использованной литературы


Проанализируем взгляды и мнения тех из них, кто в своих исследованиях касался данного периода жизненного развития человека. Зигмунд Фрейд (Freud, ) назвал желание удовлетворить сексуальные инстинкты и психическую потребность в любви мощными факторами, мотивирующими поведение индивида в юности, определил значительное влияние потребности в эмоциональной эмансипации от родителей, формировании гетеросексуальных дружеских отношений со сверстниками и нахождении объекта любви для получения эмоционального удовлетворения [3, с. Анна Фрейд акцентировала значение психических влечений и потребностей и указала на психическую неуравновешенность как характерную черт>г юношеского возраста, что помогает понять причины отклонений в поведении подростков [2, с. Э. Эриксон объяснил потребности подростка в личной идентичности, описал компоненты и процесс ее формирования [5, с. Ж. Пиаже изучал психическую деятельность или процесс мышления, происходящий при понимании или усвоении новых сведений []. Экологическая концепция Бронфенбреннера (ВгопГепЬгеппег, , ) подчеркивает значение социального влияния на развитие подростка и исследует его в контексте культурного окружения, в котором личность формируется. А. Бандура считает, что дети научаются путем наблюдений за поведением других людей. Этот процесс он назвал моделированием, которое позже превращается в процесс социализацию, в ходе которой формируются привычные модели реакций. Растущие дети подражают различным примерам, взятым из их социального окружения. Указывается на большое влияние подкрепления, то есть реакции других людей, на будущее поведение индивида [, с. А.Бандура ввел понятие замещающего (викарного) подкрепления и самоподкрепления - положительных или отрицательных последствий чужих поступков, наблюдаемых индивидом. Подростки, которые ставят перед собой разумные цели и достигают их, ощущают гордость и внутреннее удовлетворение. Расширяя свою социальную теорию научения, А. Бандура подчеркивает, что люди во многом сами определяют свою судьбу, ставя перед собой цели, которых они хотят достичь, и в том числе выбирая для себя будущие условия жизни. Они анализируют свои мысли, чувства и поступки и изменяют их так, чтобы достигнуть своих целей. Таким образом, действия людей определяются тем, как они интерпретируют влияние окружающей среды. Хевигхерст разработал психосоциальную теорию развития в юности на основе одновременного рассмотрения потребностей индивида и социальных нужд. Задачи развития состоят в формировании тех качеств, которые необходимы самому индивиду или соответствуют общественным запросам. Это те знания, умения, функции и установки, которые индивид должен приобрести к определенному моменту своей жизни в процессе физического созревания, под влиянием социальных ожиданий и с помощью личных усилий. При освоении целей каждого очередного этапа развития наступает адаптация и подготовка к решению более трудных проблем в будущем. Если не удастся справиться с задачами юности, то человек испытывает тревогу, не получает социального одобрения и не способен функционировать как зрелая личность [0, с. Многие подростки, особенно среднего и старшего возраста, знают, из каких этапов состоит процесс принятия обоснованного решения, и обладают способностями к творческому решению проблем. Объем сенсорной и кратковременной памяти в юношеском возрасте почти не изменяется, но подростки гораздо эффективнее, чем дети, производят глубокую обработку информации и проявляют прекрасные способности к долговременному запоминанию. Процесс обработки информации включает в себя ее обдумывание после извлечения из памяти, а затем решение проблемы путем выделения нескольких путей ее решения, их оценки на основе имеющегося опыта и выбора правильного варианта поведения. Принятие решения - это сложный процесс, включающий в себя поиск и обработку информации, решение проблем, вынесение суждений при оценке вариантов; от человека требуется осознание ответственности за последствия своих действий, память, знания в соответствующей области и желание принимать решения.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.338, запросов: 108