Развитие дидактического творчества студентов педагогических специальностей

Развитие дидактического творчества студентов педагогических специальностей

Автор: Исхаков, Ринад Хакимуллович

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2005

Место защиты: Екатеринбург

Количество страниц: 194 с. ил.

Артикул: 2816516

Автор: Исхаков, Ринад Хакимуллович

Стоимость: 250 руб.

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 РАЗВИТИЕ ДИДАКТИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА СТУДЕНТОВ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ
ПРОБЛЕМА
Феномен творчества в педагогической деятельности
и педагогических исследованиях
Педагогические условия развития дидактического
творчества студентов педагогических специальностей
Научнометодические аспекты организации
учебнотворческой деятельности студентов по дидактическому преобразованию
научных и учебных текстов
ф Выводы по первой главе
ГЛАВА 2 ОПЫТНОПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ДИДАКТИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА СТУДЕНТОВ
ПЕДАГОГИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ
Организация учебнотворческой деятельности студентов по дидактическому
преобразованию научных
и учебных текстов
2.2 Критерии развития дидактического творчества студентов педагогических
специальностей 1
Анализ результатов опытнопоисковой работы по развитию дидактического
творчества студентов 8
Выводы по второй главе
Заключение
ф Литература
Приложения
Модернизация современной системы образования проходит путем обновления
большинства компонентов структуры педагогической деятельности. Инновационная
деятельность педагогов способствует ориентации образовательного процесса на
интересы личности учащегося, на его развитие и зачастую строится на основе
авторских программ. Результативность дидактических поисков является одним из
показателей положительной динамики модернизации системы образования. При этом
интеллектуальнодеятельностным базисом инновационного процесса является
творческая работа педагогов, направленная на совершенствование всех компонентов
образовательного процесса форм, методов, приемов и средств обучения и
воспитания.
Вместе с тем, как показывает практика, наметился определенный перекос в сторону
преобладания творческой активности педагогов над творчеством учащихся
учреждений общего образования, а также и студентов учреждений профессионального
образования их деятельность во многом остается репродуктивной. Эффективность
образовательного процесса будет высокой, если оба вида деятельности учителя и
ученика в широком смысле этих слов будут обоюдно творческими. Это особенно
важно для будущих педагогов, учителей, преподавателей и мастеров
производственного обучения студентов педагогических и
профессиональнопедагогических колледжей и вузов. Современный учитель,
преподаватель, педагог профессионального обучения должен обладать определенными
профессиональноличностными умениями и способностями, чтобы грамотно решать
образовательные задачи в постоянно изменяющейся системе образования. Одной из
важных в профессиональном плане способностей является способность к
дидактическому творчеству, которую можно развивать, в частности, в процессе
учебнотворческой деятельности по дидактическому преобразованию содержания
учебных дисциплин.
В современных документах об образовании делается акцент на использование и
совершенствование творческих методов в обучении, направленных на развитие
творческих способностей и умений обучаемых. Учебнопознавательная и
учебноисследовательская деятельность являются для студентов основными по
времени, значимости, систематичности на протяжении всего периода учебы. И чем
более самостоятельны, субъектны студенты в своей учебнопознавательной и
учебноисследовательской деятельности, чем больше творчества они при этом
проявляют, тем большее положительное влияние эти виды деятельности оказывают на
развитие их личностно и профессионально значимых качеств. Поэтому одной из
актуальных проблем современных педагогических исследований является проблема
развития самостоятельности и творчества студентов в их познавательной и
учебноисследовательской деятельности как в процессе аудиторной, так и в
процессе самостоятельной внеаудиторной работы.
Современная дидактика рассматривает вопросы активизации познавательной
деятельности обучаемых многоаспектно
в аспекте разработки актуальных проблем совершенствования содержания
образования А.М. Арсеньев, Г.Д. Бухарова, Э.И. Моносзон, М.Н. Скаткин, В.А.
Сластенин, В.Э. Штейнберг и др. , , 4, 0, 1, 2, 2
в плане развития самостоятельности, субъектности обучаемых непосредственно в
учебном процессе Белкин, М.А. Данилов, Э.Ф. Зеер, Б.П. Есипов, П.И.
Пидкасистый, Т.Н. Шамова и др. , , , , 9, 6, 7
с точки зрения развития познавательной потребности у обучаемых и стимулирования
их к активному усвоению нового материала Р.Г. Лемберг,
С.Л. Рубинштейн, Тулькибаева, Т.Д. Цехмистрова, Г.И. Щукина,
Н.Е Эрганова и др. 5, 1, 9, 2, 5,
в аспекте развития творческих способностей обучаемых В.Е. Алексеев, В .И.
Андреев, Ю.К. Бабанский, М. А. Галагузова,
В.И. Загвязинский, Л.В. Моисеева, С.А. Новоселов и др. 1, , , , 2,
0, 4.
Особенностью учебнопознавательной и учебноисследовательской деятельности
студентов педагогических и профессиональнопедагогических вузов и колледжей
является то, что содержание образования воспринимается ими в двух аспектах. С
одной стороны, это учебный материал, который необходимо понять, усвоить,
встроить в систему уже имеющихся знаний и умений студентов будущих педагогов,
а с другой стороны, это тс знания и умения, которые затем в будущей
профессиональной деятельности им придется преобразовывать, переконструировать,
редуцировать, адаптировать, интерпретировать, исходя из целей организуемого ими
образовательного процесса и личностных особенностей учащихся. Поэтому процесс
подготовки студентов педагогических специальностей к творческой деятельности в
сфере выбранной профессии должен включать в себя как обязательный компонент
подготовку к дидактическому творчеству. Под дидактическим творчеством
понимается вид творческой деятельности, целью которой является обновление и
совершенствование компонентов дидактических систем, в первую очередь
содержания, методов, дидактических средств и форм организации обучения. При
этом обновление одного из компонентов дидактической системы приводит к
необходимости соответствующей корректировки структуры и содержания других ее
компонентов. Дидактическое творчество как вид деятельности является частью
педагогического творчества, под которым понимается деятельность, направленная
на создание обладающих новизной и общественной значимостью духовных и
материальных объектов, влияющих на совершенствование процесса образования.
Осознавая значимость творчества в педагогической деятельности, многие
исследователи подчеркивают необходимость обучения этому процессу каждого
будущего педагога В.И. Андреев, Ю.К. Бабанский,
В.И. Загвязинский, В.А. КанКалик, Н.В. Кузьмина, Н.Д. Никандров, И.В. Осипова,
В.Г. Рындак и др. , , , 5, 6, 4, 0, 0.
Изучение психологопедагогической литературы по проблеме развития
педагогического и дидактического как его составляющего творчества, а также
сопоставительный анализ педагогической теории, описывающей этот феномен, с
потребностями педагогической практики позволили установить следующие
противоречия в подготовке будущих педагогов
в педагогической практике часто возникают ситуации, когда с целью повышения
качества и эффективности преподавания, а также в целях учета индивидуальных
особенностей учащихся, педагогу необходимо преобразовать, например,
редуцировать содержание учебной дисциплины или связать его с витагенным опытом
учащихся, а в педагогической теории не предложены принципы, содержание, методы
и формы подготовки будущих педагогов к творческой деятельности по дидактически
адресному преобразованию содержания учебных дисциплин
для решения пракгических задач по совершенствованию содержания и форм
процесса обучения конкретной учебной дисциплине педагогу необходимо уметь
разрабатывать новые практикоориентированные, учитывающие реальную
педагогическую ситуацию учебные пособия и другие дидактические средства, а в
педагогической теории не представлены содержание и формы подготовки будущих
педагогов к творческому дидактически адресному преобразованию структуры и
содержания учебных пособий и других дидактических средств, к творческому
личностно ориентированному преобразованию учебных и научных текстов.
Выделенные противоречия определили проблему исследования какие изменения
должны быть внесены в структуру, содержание и методы развития дидактического
творчества студентов педагогических специальностей, чтобы будущие педагоги были
готовы к творческой деятельности по дидактически адресному преобразованию
содержания учебных дисциплин, к творческому совершенствованию структуры и
содержания учебных пособий и других дидактических средств, к творческому
личностно ориентированному преобразованию научных и учебных текстов, исходя из
конкретных задач педагогической практики.
Актуальность


А.М. Арсеньев, Г. Д. Бухарова, Э. И. Моносзон, М. Н. Скаткин, В. Сластенин, В. Э. Штейнберг и др. Белкин, М. А. Данилов, Э. Ф. Зеер, Б. П. Есипов, П. Пидкасистый, Т. Н. Шамова и др. Р.Г. С.Л. Рубинштейн, Тулькибаева, Т. Д. Цехмистрова, Г. Н.Е Эрганова и др. В.Е. Алексеев, В . Андреев, Ю. К. Бабанский, М. В.И. Загвязинский, Л. В. Моисеева, С. А. Новоселов и др. В.И. Андреев, Ю. В.И. Загвязинский, В. А. КанКалик, Н. В. Кузьмина, Н. Д. Никандров, И. В.Г. Рындак и др. Развитие дидактического творчества студентов педагогических специальностей. В.И. Андреева, Д. А.М. Василевской, I Выготского, В. И. Загвязинского, В. А. КанКалика, Ю. Кулюткина, Н. Д. Никандрова, Я. А. Пономарева и др. Белкина, В. П. Беспалько, М. В. Кларина, Н. Эргановой и др. Алексеева, Э. Ф. Зеера, И. В.В. Серикова, И. С. Якиманской и др. С.И. Архангельского, Л. Я. Лернера, П. В.А. Сластенина, Т. Н. Шамовой и др. Г.Д. Бухарова, П. Ф. Кубрушко, Г. М. Романцева, Е. В.А. Федорова, Н. К. Чапаева и др. РГППУ. РГППУ 0 студентов. Этапы исследования. Исследование проводилось в четыре этапа. Апробация и внедрение результатов исследования. Лидерство в образовании. РГППУ . Гин А. Приемы педагогической техники. Структура диссертации. Глава 1. В.Г. Рындак Творчество. Исходя из этого, В. К.К. Отражение основа и база творчества. В.Е. Алексеева, П. Н. Андрианова, М. А. Галагузовой, В. КанКалика, Д. М. Комского, Н. С.А. Новоселова 1,2,, , 5, 6, 5,0. Синтетическую сущность творчества отмечает С. В.И.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.316, запросов: 108