Предпосылки и становление экономического образования в отечественной теории и практике (историко-педагогический анализ)

Предпосылки и становление экономического образования в отечественной теории и практике (историко-педагогический анализ)

Автор: Гурьянова, Валентина Григорьевна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Докторская

Год защиты: 2005

Место защиты: Ульяновск

Количество страниц: 540 с. 2 ил.

Артикул: 4300511

Автор: Гурьянова, Валентина Григорьевна

Стоимость: 250 руб.

Предпосылки и становление экономического образования в отечественной теории и практике (историко-педагогический анализ)  Предпосылки и становление экономического образования в отечественной теории и практике (историко-педагогический анализ) 

СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
1.1. Понятийнокатегориальный аппарат экономического образования
1.2. Экономическое обучение и воспитание как единый процесс формирования и развития человека
1.3. Концептуальные основы экономического образования
ГЛАВА И. ЭКОНОМИЧЕСКАЯ НАУКА КАК ПРЕДПОСЫЛКА И
ОСНОВА ЭКЮМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
2.1.Зарождение взглядов на экономические вопросы в древневосточных обществах и в период античности
2.2. Экономические взгляды в эпоху Средневековья
2.3. Теоретические взгляды представителей первых экономических
2.4. Эволюция взглядов о рациональном экономическом поведении в
работах представителей различных теоретических школ.
ГЛАВА III. РЕТРОСПЕКТИВНЫЙ АНАЛИЗ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ
3.1. Исторические и гносеологические предпосылки становления экономического образования в России
3.2. Средневековая Русь модели экономического воспитания и обучения
3.3. Экономическое образование в России после XVI века
ГЛАВА IV. ОСОБЕННОСТИ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ СИСТЕМЫ НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
4.1. Учет возрастных и индивидуальнопсихологических особенностей в организации экономического образования обучающихся
4.2. Особенности экономического обучения и воспитания в семье и до
школьных образовательных учреждениях.
4.3. Экономическое образование в современной общеобразовательной школе
4.4. Специфика экономического образования в вузах экономического и
неэкономического профиля.
ГЛАВА У.ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ
ЭКОНОМИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СОВРЕМЕННЫХ СОЦИАЛЬНОЭКОНОМИЧЕСКИХ УСЛОВИЯХ.
5.1. Прогнозирование тенденций социальноэкономического и политического развития России и их учет в планировании экономического образования обучающихся
5.2. Основные направления модернизации и структуризации экономического образования с учетом исторического опыта России и зарубежных
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Примером тому служит экономическая ситуация в России, когда «лишние» государственные деньги слабо способствуют росту заработной платы, доходов, трансфертных выплат со стороны государства, и следовательно, благосостояние российских граждан не может быть жестко детерминировано состоянием государственного бюджета. Научное экономическое сознание формируется путем усвоения определенных экономических закономерностей, принципов рационального ведения хозяйства, сформулированных экономической наукой. База для формирования теоретического уровня экономического сознания сегодня представлена системой экономических знаний, куда входят теоретическая экономика, экономическая политика, общие и специальные экономические дисциплины. Экономическое сознание выполняет ряд функций, среди которых наиболее важными являются познавательная, регулятивная и социально-преобразующая. Познавательная (социальная) функция состоит в познании и сознательном использовании экономических законов, выявлении сущностных связей экономической жизни с другими сферами жизнедеятельности общества: социально-экономической, политической, духовной. Эта функция расширяет горизонты познания, помогает формированию экономически грамотных специалистов и граждан общества. Регулятивная функция экономического сознания заключается в установлении норм и правил соответствующего вида общественных отношений: разумного отношения к общественной, частной, государственной и индивидуальной собственности; правильного отношения к сочетанию различного вида и подвида экономических интересов; воспитание таких рыночных качеств, как предприимчивость, инициативность, расчетливость, стремление к достижению максимальной прибыли путем наименьших затрат; выработка соответствующего экономического мышления, умения планировать и прогнозировать в изменяющихся условиях ведения хозяйства; умение предвидеть последствия принимаемых решений не только для себя, но и для окружающих и общества в целом. Соблюдение последних особенно важно для современной России, поскольку многие морально-этические нормы сегодня не имеют прежней ценности, а зачастую даже считаются признаком слабости или приверженности старым социалистическим принципам. Социально-преобразующая функция проявляется в сознательной хозяйственной деятельности, направленной на создание материальных и нематериальных ценностей и таким образом на преобразование не только экономики, но и всей жизни общества. Создаваемые в процессе экономической деятельности товары и услуги в значительной мере определяют не только процессы производства, распределения, обмена и потребления благ, но и процессы воспроизводства рабочей силы, оказывающей влияние на уровень экономики страны в целом. В конечном итоге экономическое воспитание, формируя основные функции экономического сознания, сводится к воспитанию рационального грамотного потребителя и производителя современной рыночной экономики. Экономическое воспитание определяется уровнем экономического образования, содержание которого дифференцируется в зависимости от возраста, типа учебного заведения, выбранной специальности или профессии, сферы приложения труда, социально-экономических отношений в обществе, национальных традиций в области образования и др. Особенности экономического образования в зависимости от перечисленных факторов будут подробно рассмотрены в последних двух главах работы. Следует особо отметить, что понятие экономического образования трактуется двояко. Во-первых, экономическое образование понимается как профессиональная подготовка экономистов всех специальностей, во-вторых - как набор определенных экономических знаний, которыми обладает индивид. В соответствии с этими значениями цели экономического образования различны. В первом случае речь идет о получении специальных экономических знаний в рамках определенных специальностей или направлений подготовки, позволяющих выпускнику учебного заведения (училища, лицея, колледжа, техникума, вуза) успешно выполнять работу по полученной профессии. С этих позиций экономическое образование можно рассматривать как сумму фундаментальной экономической подготовки и специальных знаний.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.333, запросов: 108