Педагогические условия социализации личности младшего школьника в образовательном процессе

Педагогические условия социализации личности младшего школьника в образовательном процессе

Автор: Дышечева, Марят Мухамедовна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2005

Место защиты: Майкоп

Количество страниц: 147 с.

Артикул: 2749335

Автор: Дышечева, Марят Мухамедовна

Стоимость: 250 руб.

Педагогические условия социализации личности младшего школьника в образовательном процессе  Педагогические условия социализации личности младшего школьника в образовательном процессе 

Содержание
Введение.
ГЛАВА 1. Теоретикометодологические основы процесса социализации личности в образовательном процессе
1.1. Анализ существующих подходов к формированию
личности в образовательном процессе.
1.2. Школа как институт социализации
ГЛАВА 2. Проектирование педагогической системы школы
как института социализации.
2.1. Структура социализации личности учащихся 5 классов .
2.2. Особенности отбора и построения содержания образования .
2.3. Организация образовательного процесса
2.4. Педагогический эксперимент.
Заключение.
Литература


Достоверность полученных результатов обеспечены методологической обоснованностью исходных теоретических позиций, применением комплекса методов исследования, адекватных его объекту, предмету, целям и задачам, репрезентативностью выборки исследования, преемственностью и взаимосвязанностью результатов, полученных на разных этапах исследования, статистической обработкой данных. Этапы исследования: диссертационное исследование осуществлялось на протяжении трех взаимосвязанных этапов. На первом этапе (- гг. Были определены объект, предмет, цель и основные задачи исследования, выдвинута рабочая гипотеза. Проводился констатирующий эксперимент. На втором этапе (-) выявлялись и обосновывались педагогические условия организации учебно-воспитательного процесса, направленного на социализацию личности учащихся в образовательном процессе. Разрабатывались принципы содержания обучения, способы его освоения, формы реализации познавательных интересов и активности школьников, модель воспитательного процесса. Осуществлялся формирующий эксперимент. На третьем этапе (- гг. В русле гуманистической парадигмы образования социализацию личности учащегося следует рассматривать как процесс усвоения индивидом социальных норм и культурных ценностей того общества, к которому он принадлежит при одновременном сохранении ее самобытности и предоставления условий для самореализации и самоактуализации. Образовательной среде принадлежит решающая роль в процессе социализации личности, обеспечивающей овладение жизненно важными социальными ролями «работника», «субъект профессионального самоопределения», «субъекта общения», «гражданина», «семьянина». Педагогическими условиями эффективной социализации личности в образовательном процессе являются: субъектность, выражающаяся в трансформации общественно-значимого опыта в личностно-значимый; сочетание общественно-ориентированного характера содержания образования с возможностью выбора индивидуальной образовательной траектории и деятельностным подходом к его освоению; учета и реализации этнокультурных потребностей и интересов. Апробация и внедрение результатов исследования нашли свое отражение в научных статьях, тезисах и материалах конференций. Базой исследования явились МОУ СОУ №№ 9, г. Майкопа. Основные идеи и результаты исследования обсуждались и были одобрены на заседаниях Научно-методического центра новых педагогических технологий Московского государственного областного университета, Всероссийской научной конференции молодых ученых, аспирантов и студентов «Перспектива — »(г. Нальчик, г. Нальчик, г. Всероссийской конференции «Проблемы дошкольной, школьной и вузовской педагогики» (г. Майкоп, г. Структура исследования. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложений. ГЛАВА 1. Общепризнанно, что образованию принадлежит решающая роль не только в развитии личности, но и в развитии всего общества. В образовательной системе отражаются происходящие в обществе процессы: чем динамичнее оно развивается, тем больше возникает в нем проблем, чем чаще надо изменять его социальные институты и законы. Идея перестройки образования потому так популярна сегодня в мире, что формирует установку новой эпохи: обеспечить единство всего человечества. В свою очередь объективная сущность общественного развития и субъективный характер развития личности связаны между собой посредствам общественного воспитания как важнейшего компонента процесса образования. Я - концепции», самопознания, сознательного управления собой, самосовершенствования, самореализации. Важнейшим документом, определяющим стратегию развития образования в России, является «Концепция модернизации российского образования на период до года» []. В ней указывается, что модернизация общеобразовательной школы предполагает «ориентацию образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей». Подчеркивается также, что важнейшей задачей воспитания является «формирование у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе и активной социализации на рынке труда».

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.339, запросов: 108