Педагогическая система здоровьесберегающего обучения младших школьников

Педагогическая система здоровьесберегающего обучения младших школьников

Автор: Лахмотова, Светлана Александровна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2005

Место защиты: Саратов

Количество страниц: 174 с. ил.

Артикул: 2816826

Автор: Лахмотова, Светлана Александровна

Стоимость: 250 руб.

Введение
Глава 1. Теоретические основы системы здоровьесберегающего обучения младших
школьников
Сущность здоровьесберегающего обучения
Проектирование модели педагогической системы здоровьесберегающего обучения
младших
школьников
Психологопедагогические условия реализации педагогической системы
здоровьесберегающего обучения младших школьников
Глава 2. Опытноэкспериментальная проверка эффективности системы
здоровьесберегающего обучения младших школьников
Организация педагогического эксперимента
Констатирующий этап эксперимента
Формирующий этап эксперимента
Заключение
Библиографический список использованной литературы
Приложения
Повсеместное прогрессирующее ухудшение показателей здоровья подрастающего
поколения ставят перед органами управления образованием, администрациями
образовательных учреждений проблему поиска новых, более совершенных, доступных
и эффективных форм и методов работы, при которых образование будет
способствовать формированию здоровья, а не его потере. Анализ статистических
данных позволяет констатировать нарастающее неблагополучие в сфере детства
негативные тенденции в демографических процессах ухудшение здоровья детей, их
питания, быта и досуга детская безнадзорность, преступность и социальное
сиротство растущая детская смертность. Все это делает детей и подростков
наименее защищенными в социальном положении гражданами. Следствием такого
положения является искажение духовных ценностей личности и асоциальное,
противоправное, аддиктивное поведение алкоголизм, наркомания.
Общеизвестно, что приоритетной государственной задачей в образовательной
области на современном этапе является научное и практическое решение проблем
охраны и укрепления здоровья школьников. В связи с этим следует отметить, что
Закон Российской Федерации Об образовании, программы реформирования
образования Образование и здоровье г. в рамках Федеральной целевой
программы Дети России с года введена в действие программа Здоровый
ребенок определяют в качестве решающего условия успешности преобразований
развитие образовательных систем, обеспечение высокого качества образования,
сохранения и укрепления состояния здоровья учащихся и педагогов 5 1.
С.
Здоровье, под которым понимается, по определению Всемирной организации
здравоохранения ВОЗ, не только отсутствие заболеваний, нои полное
физическое, психическое, социальное благополучие, гармония индивида при высоком
уровне его функционального резерва и адаптационных
возможностей, сохранено лишь у 2 школьников. Исследования последних лет
показывают, что около детей приходят в первый класс, имея отклонения в
состоянии здоровья, а среди выпускников школ уже более нельзя назвать
абсолютно здоровыми , , , 3, 7.
В году в стране прошла Всероссийская диспансеризация детского населения,
которая позволила дать оценку состояния здоровья дегей Российской Федерации.
Результаты диспансеризации подтвердили тенденции в состоянии здоровья детей,
сформировавшиеся за прошедший летний период снижение доли здоровых с ,
до ,8 с одновременным увеличением вдвое удельного веса детей, имеющих
хроническую патологию и инвалидность 4.
В ряде исследований Ю.П.Лисицын, К.Байер, Э.Н.Вайнер, Д.Давиденко,
В.Петленко, В.И.Дубровский и др. отмечается, что здоровье человека лишь на
зависит от успехов здравоохранения и более чем на от образа
жизни. Концентрированным выражением взаимосвязи образа жизни и здоровья
человека является понятие здоровый образ жизни. Это понятие объединяет все,
что способствует выполнению человеком профессиональных, общественных и бытовых
функций в наиболее оптимальных для здоровья и развития человека условиях.
Здоровье, по сути своей, должно быть первейшей потребностью человека, но
удовлетворение этой погребности, доведение е до оптимального результата носит
сложный, своеобразный, часто противоречивый, опосредованный характер и не
всегда приводит к необходимому результату. Эта ситуация обусловлена рядом
обстоятельств, и прежде всего тем, что
в нашем государстве ещ не выражена в достаточной степени положительная
мотивация здоровья
в человеческой природе заложена медленная реализация обратных связей как
негативных, так и позитивных воздействий на организм человека. Школа
постепенно превращается из фактора, охраняющего здоровье
детей, в фактор, разрушающий его . С. . Связано это с большим
психоэмоциональным напряжением, интенсификацией учебного процесса, с
несоответствием методик и технологий обучения возрастным и функциональным
возможностям учащихся, нерациональной организацией учебновоспитательного
процесса. С развитием новых информационных технологий объем усваиваемой
информации школьником через каждые лет удваивается, при этом системой
образования в недостаточной степени разработаны здоровьесберегающие технологии
обучения.
Специалисты отмечают, что на первый план выступают проблемы, связанные с
синдромом хронической усталости, который во многом определяет неуспеваемость
школьников. Неуспеваемость обусловлена следующими клиническими ситуациями
минимальными церебральными дисфункциями, минимальной статикомоторной
недостаточностью, эмоциональными нарушениями страх перед школой, физическими
недостатками снижение остроты зрения, нарушения осанки, снижение темпов роста
и т.д., соматической патологией рецидивирующие заболевания верхних
дыхательных путей, бронхиты. Не вызывает сомнения, что только здоровый ребенок
может достаточно хорошо усвоить предлагаемую ему преподавателем программу
Постоянное снижение уровня здоровья школьников свидетельствует о необходимости
нормализации учебной нагрузки в соответствии с возрастными и индивидуальными
возможностями организма. Любое увеличение нагрузки, как умственной, так и
физической, можно рассматривать как стрессовое воздействие, носящее длительный
и устойчивый характер. Пока активность симпатического отдела вегетативной
нервной системы сохраняется на достаточно высоком уровне, процесс обучения
осуществляется в условиях стабильного функционального состояния школьника. Как
только адаптационные резервы организма снижаются, возникает ситуация
рассогласования механизмов регуляции вегетативных функций, жизнедеятельность
реализуется в режиме неустойчивой адаптации, который проявляется у детей в виде
падения работоспособности, повышенной утомляемости и снижения устойчивости к
неблагоприятным воздействиям . С. . Традиционные мероприятия,
направленные преимущественно на
устранение последствий чрезмерной учебной нагрузки или нерационального режима
учебной деятельности, не позволяют добиться заметных результатов, о чем
свидетельствует статистика заболеваемости школьников.
Важнейшим моментом в определениях здоровья является отношение к нему как к
динамичному процессу, что допускает возможность целенаправленно управлять им.
Современная школа находится в поиске новых моделей обучения, предусматривающих
разностороннее развитие личности с учетом индивидуальных, психофизиологических
и интеллектуальных возможностей. Образовательная система располагает реальными
возможностями для позитивного воздействия на здоровье школьников путем
повышения уровня грамотности, воспитания культуры здоровья, приобщения к
ведению здорового образа жизни.
Актуальность


Глава 1. Глава 2. Образование и здоровье г. Российской Федерации. В ряде исследований Ю. П.Лисицын, К. Байер, Э. Н.Вайнер, Д. В.Петленко, В. И.Дубровский и др. С. . С. . Физическое и психическое развитие ребенка должны быть признаны приоритетными. Объект исследования образовательный процесс в начальной школе. Я.Ф. Аскин, И. В.Блауберг, И. И.Брехман, В. П.Казначеев, В. В.И. Сагатовский. В.Г. Афанасьев, В. П.Беспалько, И. М.А. Данилов, В. С.Ильин, Т. А.Ильина, В. В.Краевский, Н. М.Саранов, Н. Е.В. Бондаревская, В. В.Давыдов, К. Н.К. Сергеев, В. В.Сериков, И. А.М. Амосов, М. В.Антропова, В. Ф.Базарный, М. Э.Н. Вайнер, Л. М.Кузнецова, Ю. П.Лисицын, В. П.Петленко и
Основные положения теории личности и деятельности Б. Г.Ананьев, Л. Д.Н. Богоявленский, Л. С.Выготский, В. В.Давыдов, А. Н.А. Менчинская, А. В.Петровский, С. Л.Рубинштейн, Н. Д. Шадриков. В.И. Ковалько, Н. Н.Куинджи, С. В.Попов, Н. К.Смирнов, И. Ю.Соколова, И. В.И. Андреева, Ю. К.Бабанского, Г. В.С. Ильина, Г. М.Коджаспировой, В. В.Краевского, И. В.А. Сластенина, Н. К.Сергеева, В. В.Серикова, Н. В.Тельтевской и др. СОШ г. На первом этапе гг. На втором этапе гг. На третьем этапе гг. Ценностный приоритет управления здоровье школьника г. Педагогические условия укрепления здоровья школьников г. Балаково, . СОШ , 4, до, , , г. Балаково. Структура диссертации обусловлена логикой проведенного исследования. Вообще 0 нашего счастья основано на здоровье. Артур Шопенгауэр 7. С. . Н.М. Например, в Конституции Российской Федерации сказано .

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.347, запросов: 108