Оригами как средство развития ребенка дошкольного и младшего школьного возраста

Оригами как средство развития ребенка дошкольного и младшего школьного возраста

Автор: Соколова, Галина Афанасьевна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2005

Место защиты: Новосибирск

Количество страниц: 160 с. ил.

Артикул: 3298756

Автор: Соколова, Галина Афанасьевна

Стоимость: 250 руб.

Оригами как средство развития ребенка дошкольного и младшего школьного возраста  Оригами как средство развития ребенка дошкольного и младшего школьного возраста 

Введение. Глава 1. Теоретикометодологические основы оригами как средства развития. Основные аспекты изучения развития для применения модели самоорганизации средствами оригами. Глава 2. Требования к проектированию учебновоспитательной ситуации. Оригами в аспекте развития способности к оперированию пространственными представлениями. Проверка эффективности использования оригами в учебновоспитательном процессе. Список библиографии. Одним из результатов развития науки XX века явилось представление о формах организации материи, связанных со способностью к самоструктурированию. Выбор пути развития человечества предопределн эволюционированием сознания человека как самоорганизующейся материи. Ориентация стратегии развития на механизм самоуправления, ведущий человека к наиболее полному раскрытию своей индивидуальности в непрерывном развитии, является оптимальным решением, что указывает на приоритетность в образовательном процессе самоорганизации, объединяющей многие аспекты бытия человека, и определяет подход к исследованию развития, оптимизирующий развитие как восхождение с учетом связи реального и идеального.


Практическая значимость исследования. Разработаны, опубликованы и внедрены учебнометодические пособия по различным аспектам использования оригами в работе с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. Результаты исследования могут использоваться в работе воспитателей детских садов, учителей начальных классов, при обучении будущих педагогов в ВУЗах, а также в системе повышения квалификации и переподготовки работников образования. Эффективность психолого педагогической работы с младшими школьниками повышается в результате применения модели самоорганизации ребнка средствами оригами. Развитие посредством оригами берт начало от индивидуальности ребнка, мотивируется и побуждается педагогом к самоорганизации на основе творчества, научного мышления, рефлексии опирается на нравственную основу человека. Технология включения оригами в процесс обучения и воспитания ребенка в школе строится на основе технологичности мышления, актуализирует недискурсивную форму культуротворческой рефлексии в процессе освоения конструктивного геометрического опыта. Для продуктивного становления ребнка нужна открытая развивающая среда. Апробация и внедрение результатов исследования. Основные положения и результаты исследования были изложены в докладах на научнопрактических конференциях международных Новосибирск, , , межвузовской Москва, российских СанктПетербург, , Красноярск, , Омск, , Новосибирск, республиканской Павлодар, , межрегиональной Новосибирск, , региональных Новосибирск, , , Сибирских Омск, , , , , , областной Новосибирск, на региональном конкурсе Образовательные модели в специальном образовании Новосибирск, , областных конкурсах педагогов дополнительного образования Новосибирск, , программ дополнительного образования Новосибирск, , на региональных курсах переподготовки и повышения квалификации педагогов трудового обучения и специалистовдефектологов ,, на семинарах методического объединения педагогов трудового обучения Новосибирского района , заседаниях кафедры искусства Новосибирского института повышения квалификации и переподготовки работников образования, в работе секций кафедры на конференциях . Структура работы. Основное содержание работы. Во введении обоснована актуальность темы, изложены основные положения объект, предмет, цель, проблема, задачи, гипотеза и результаты исследования. Основное содержание работы. Во введении обоснована актуальность темы, изложены основные положения объект, предмет, цель, проблема, задачи, гипотеза и результаты. Первая глава Теоретикометодологические основы оригами как средства развития посвящена философским, историкометодологическим, культурологическим, естественнонаучным, психологоакмеологическим аспектам изучения проблемы развития анализу содержания структур мышления, понятий, возможностей развития с учтом возрастных и индивидуальных особенностей и применению оригами в целях самоорганизации ребенка. Глава вторая Педагогические условия использования оригами в учебновоспитательном процессе обобщает теоретические и практические наработки автора, которые можно рассматривать как комплекс методологических, методических и дидактических условий для моделирования рефлексивной развивающей среды. Одно из противоречий современного положения оригами рассогласование потенциальных возможностей применения оригами в процессе обучениявоспитания и их востребования. Педагогические возможности оригами изучены недостаточно, практически отсутствуют научные публикации по оригами. Реальная постановка задач развития требует исследования педагогических условий для реализации возможностей оригами в целях развития ребнка. Технологическая разработка процесса развития опирается на изложенную в первой главе модель формирования мысли, выявленные генеральные линии развития, выводы первой главы. В главе обсуждаются результаты экспериментального исследования эффективности использования оригами в учебновоспитательном процессе. Приложение содержит таблицы, наработки по применению оригами в предметных методиках, конкретизирует ряд технологических моментов второй главы.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.315, запросов: 108