Образовательная среда интегративного комплекса общеобразовательная школа - школа искусств как условие эффективного развития личности младшего школьника

Образовательная среда интегративного комплекса общеобразовательная школа - школа искусств как условие эффективного развития личности младшего школьника

Автор: Яковлева, Анна Дмитриевна

Год защиты: 2005

Место защиты: Нижний Новгород

Количество страниц: 223 с. ил.

Артикул: 2801741

Автор: Яковлева, Анна Дмитриевна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Стоимость: 250 руб.

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИКО МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИНТЕГРАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ШКОЛЫ И УЧРЕЖДЕНИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК НОВОЙ СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ СИСТЕМЫ
1.1. Интеграция образовательного пространства и среды ее содержание и сущность, основные формы реализации.
1.2. Интеграция образовательной среды школы и учреждения дополнительного образования необходимое условие успешного развития личности детей и подростков
1.3. Модель образовательной среды интегративного комплекса общеобразовательная школа школа искусств.
Выводы по первой главе
ГЛАВА И. ОПЫТНО ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИНТЕГРАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ И ШКОЛЫ ИСКУССТВ В ИНТЕГРАТИВНОМ КОМПЛЕКСЕ
2.1. Технология реализации модели образовательной среды интегративного комплекса общеобразовательная
школа школа искусств
2.2. Анализ содержания и результатов опытно экспериментальной работы по реализации модели образовательной среды в условиях интегративного комплекса общеобразовательная школа школа искусств
2.3. Диагностика художественноэстетического и социокультурного развития учащихся в условиях функционирования интегративного комплекса общеобразовательная школа школа искусств
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
ЛИТЕРАТУРА


Однако, обратившись к истории педагогики, нельзя не увидеть, что идея сближения и взаимопроникновения учебных предметов, видов деятельности в учебном процессе не нова - она является классической проблемой педагогики. Одним из первых эту идею выразил Я. А. Коменский: «Все, что находится во взаимной связи, должно преподаваться в такой же связи» (9, с. Ж.-Ж. Руссо указывал на необходимость найти средства, чтобы «сблизить всю массу уроков, рассеянных в стольких книгах, свести их к одной общей цели, которую легко было бы видеть, интересно проследить» (3, с. Исходя из идеи природосообразностн воспитания, И. Г. Пссталоцци, обращаясь к воспитателям юношества, призывал привести «все по существу взаимосвязанные предметы в ту именно связь, в которой они находятся в природе» (0, с. В его образовательной системе «воспитание соединяло в себе индустриальное элементарное образование с существом нравственного и умственного образования» (0, с. Обучение посредством делания - таков лозунг Д. Дыои. Школа, по его мнению, должна стать общиной, зародышем социальной жизни, а исходной точкой школьной жизни он предлагал сделать ручной труд, активную практическую работу по созданию конкретных вещей социальным путем. Посредством производительного труда проводится систематическая интеграция разнопредметных знании вокруг социально значимых производственных проблем. Таким образом, труд становится интеграционным фактором, интеграционным механизмом (). Советское правительство признало модель "школы труда" наиболее соответствующей задачам построения социализма, и разработанная Дыои концепция трудовой школы была экспериментально апробирована в России в -е годы. Советская трудовая школа (П. П. Блонский, Н. К. Крупская, A. B. Луначарский, С. Т. Шацкий и др. В комплексных программах ГУСа ( г. Природа", "Общество", "Труд", представленным как некая межпредметная система (, с. В г. Постановлении ЦК ВКП(б) «О начальной и средней школе» (9 с. Однако и в тридцатые годы интеграции знаний уделялось большое внимание. Так Постановление ЦК ВКП(б) «Об учебных программах и режиме в начальной и средней школе» ( г. В -х - -х годах идея интеграции нашла выражение в укреплении связей между предметными и профессионально-техническими знаниями. Данной проблеме посвятили свои труды П. Р. Атутов (), С. В.А. Поляков (1) и др. Общенаучное понятие «интеграция» вводится в категориальную систему педагогики в -е годы. Тему межпредметных связей в обучении активно разрабатывали Л. В. Загрскова (), И. Д. Зверев (), П. Г. Кулагин (3), В. Н. Максимова (, 7) и др. Четкое определение понятию «интеграция» дают И. Д. Зверев и В. Н. Максимова: «Интеграция есть процесс и результат создания неразрывно связанного, единого, цельного. В обучении она осуществляется путем слияния в одном синтезированном курсе (теме, разделе программы) элементов разных учебных предметов, слияния научных понятий и методов разных дисциплин в общенаучные понятия и методы познания, комплексироваиия и суммирования основ наук в раскрытии межпредметных учебных проблем» (, с. По мнению ученых, «межпредметные связи выступают в процессе обучения как условие реализации его основных функций (образовательных, развивающих, воспитательных) if сами выполняют методологические, конструктивные и формирующие функции» (, с. В конце -х - начале -х годов приходит понимание единства мира: «Мы все более отчетливо понимаем, что мир един, что он пронизан бесчисленными внутренними связями, так что нельзя затронуть ни одного важного вопроса, не задев при этом и множество других», - пишут И. Коложвари, Л. Сечсникова (8, с. В педагогической литературе появляется масса публикаций педагогов-практиков, посвященных технологиям междисциплинарного обучения. Весьма популярным становится интегрированный урок (первоначально употреблялись названия «совместный урок», «интегральный урок», «бинарный урок») как результат активной совместной деятельности двух или нескольких учителей и учащихся. Признается, что интегрированное преподавание способствует формированию у школьника более объективной и всесторонней картины мира.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.315, запросов: 108