Модульно-рейтинговая система оценки качества обучения студентов вуза в условиях продуктивного образовательного процесса

Модульно-рейтинговая система оценки качества обучения студентов вуза в условиях продуктивного образовательного процесса

Автор: Шхацева, Карина Леонидовна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2005

Место защиты: Москва

Количество страниц: 167 с. ил.

Артикул: 2749381

Автор: Шхацева, Карина Леонидовна

Стоимость: 250 руб.

Модульно-рейтинговая система оценки качества обучения студентов вуза в условиях продуктивного образовательного процесса  Модульно-рейтинговая система оценки качества обучения студентов вуза в условиях продуктивного образовательного процесса 

Содержание
Введение.
Глава 1. Теоретикометодологические основы организации контроля знаний в системе высшего профессионального образования.
1.1 Анализ тенденций развития системы высшего профессионального образования в России и за рубежом
1.2 Проблема контроля знаний в педагогической науке и образовательной практике
1.3 Особенности модульнорейтинговой системы обучения и контроля
в вузе.
Глава 2. Технология организации контроля знаний студентов вуза в условиях продуктивного образовательного процесса.
2.1 Моделирование продуктивного образовательного процесса
2.2 Организация личностноориентированной системы контроля знаний студентов.
2.3 Педагогический эксперимент.
Заключение.
Литература


Работник все чаще имеет дело со сложными процессами, требующими не столько физических, сколько интеллектуальных усилий, и в первую очередь обработки информации и принятия решений. Ориентация на новую модель развития. Развертывание научно-технической революции с присущей ей интеллектуализацией труда вызвали повышенный интерес экономистов к человеку как фактору экономического прогресса. Теория «человеческого фактора» приобрела широкую популярность не только в экономической науке, но и — через средства массовой информации - в широких общественных кругах. Изыскания известных экономистов (Ф. Махлуп, И. Бенсон, Т. Шульц и др. По их подсчетам, более половины годового прироста валового национального продукга определяется инвестициями в «человеческий фактор», и в первую очередь в образование. Демократизация социальной жизни и образования. Объективная потребность в образованных людях и не менее мощная тяга людей к образованию вызвали «количественный взрыв» во всех типах учебных заведений во второй половине XX века. Высокий уровень гетерогенности обучающихся, разнообразие их запросов и потребностей могла удовлетворить лишь новая образовательная система, обладающая гибкостью и вариативностью. Недостаток финансовых и материальных средств для удовлетворения потребности в образовании. Отголоски «количественного взрыва» в области образования, произошедшего в -е годы, не утихают и в настоящее время. Количественный рост сферы образования вызвал серьезный недостаток финансовых и материальных средств для удовлетворения спроса на обучение в традиционных учебных заведениях. Ведутся интенсивные поиски альтернативных путей образования для миллионов людей - детей и взрослых. По рекомендациям и с помощью ЮНЕСКО широкое распространение получают такие формы, как обучение по радио, путем переписки с преподавателем и т. В свою очередь высокоразвитые страны, испытывая огромный напор желающих учиться в вузах, создали новые учебные заведения типа «открытых университетов», «общинных колледжей»; располагая новейшими информационными технологиями, они широко применяют дистантное обучение с помощью телевидения и компьютеров. Таким образом, в жестко организованной системе образования возникли лагуны, на месте которых образуются нестандартные учебные заведения с более гибкой и открытой структурой. Демографические изменения. Научно-технический прогресс способствовал повышению уровня жизни в развитых странах и, как следствие, увеличению продолжительности жизни населения. Демографы называют период от лет «третьим возрастом» человека, возрастом саморазвития, удовлетворения своих интересов и потребностей. Спрос на образование этой категории населения в высшей степени разнообразен и практически не поддается планированию. Откликаясь на запросы взрослого населения, образование как социальная сфера расширяет образовательные услуги, подвергая решительному пересмотру традиционные взгляды на педагогический процесс. В результате область образования взрослых растет огромными темпами. Рассмотренные факторы в своей совокупности ориентировали мировое педагогическое сознание на коренную реорганизацию существующей образовательной системы. Мы являемся свидетелями беспрецедентного спроса на высшее образование со все большим осознанием его решающего значения для социально-культурного и экономического развития стран и народов. Принципы эффективного функционирования системы высшего образования в новом веке были сформулированы на состоявшемся в г. Пекине международном семинаре ЮНЕСКО «Современная политика в области реформ высшего образования». Ведущими среди них являются опережающее обучение, гуманизации и непрерывность образования [ с. Возрастание скорости смены технологий (в первую очередь, наукоемких) выводит на первый план необходимость реализации принципа опережающего обучения. Задача заключается не столько в передаче знаний, сколько в подготовке выпускника к возможности самостоятельного оперативного овладения актуальными (и, возможно, в период обучения пока еще не существующими) профессиями.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.579, запросов: 108