Мировоззренческие детерминанты формирования культуры здоровья будущего учителя

Мировоззренческие детерминанты формирования культуры здоровья будущего учителя

Автор: Горбушина, Светлана Николаевна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Докторская

Год защиты: 2005

Место защиты: Ижевск

Количество страниц: 357 с. 15 ил.

Артикул: 4071046

Автор: Горбушина, Светлана Николаевна

Стоимость: 250 руб.

Мировоззренческие детерминанты формирования культуры здоровья будущего учителя  Мировоззренческие детерминанты формирования культуры здоровья будущего учителя 

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава 1. Формирование культуры здоровья будущего учителя как проблема мировоззренческого характера
1.1. Философские основы безопасности жизни и здоровья человека
1.2. Общепедагогические предпосылки развития личности будущего учителя как субъекта культуры здоровья
1.3. Мировоззренческие детерминанты культуры здоровья
Выводы по главе 1.
Глава 2. Самоопределение студентов в системе жизненных смыслов п ценностей культуры здоровья
2.1. Закономерности развития личности как субъекта культуры здоровья
2.2. Формирование мировоззренческой основы культуры здоровья будущего учителя в логике системного процесса
2.3. Теоретические положения и ведущий принцип смысловой детерминации культуры здоровья студентов
2.4. Концепция развития личности будущего учителя на основе мировоззренческих детерминантов культуры здоровья
2.5. Процессуальная модель самоопределения студентами мировоззренческого образа культуры здоровья
Выводы но главе 2
Глава 3. Здравотворческий смысл педагогического образования
3.1. Культура здоровья в предметном содержании педагогического образования
3.2. Субъект культуры здоровья как цель и ценность здравотворческого педагогического образования
3.3. Система формирования у студентов основ здорового образа жизни в гуманитарном вузе
3.4. Механизмы и диагностика процесса становления субъектности студента при овладении инвариантом содержания культуры здоровья
Выводы по главе
Глава 4. Педагогические условия формирования мировоззренческой основы культуры здоровья будущего учителя
4.1. Логика и методика опытноэкспериментальной работы
4.2. Поиск студентами смысловых ориентиров культуры здоровья в личностноразвивающей технологии обучения
4.3. Личностнотворческий подход как стратегия развития субъекта культуры здоровья результаты опытноэкспериментальной работы
Выводы по главе
Заключение
Литература


И.Божович, - полноценное формирование человеческой личности решающим образом зависит от того, какие именно по своему содержанию потребности приобретут у нее форму самодвижения, и дело воспитания заключается в том, чтобы управлять этим процессом» [, с. Важнейшим проявлением человеческой сущности Ь. П.Вышеславцев и др. С позиции личностного развития богатство духовного мира человека Д. И.Фельдшгейн рассматривает в связи с детерминацией содержанием и объемом его практической деятельности, а также в связи с общественными связями, в которые индивид включается в процессе социализации [0, с. Ученый подчеркивает при этом два момента: учитываются формы социально-общественного развития человека (1) и его индивидуально-самостоятельное поведение (2) в связке типического, особенного и единичного [там же, с. Исходя из доминирующего способа отношения к себе и другому человеку, Б. С.Братусь выделяет в структуре личности несколько принципиальных уровнен, иерархическая последовательность которых выражает направленность и результат духовного развития человека от центрации на себя к высшему уровню самообретения человеческого в себе [, с. Таким образом, принцип «заботы о себе» (культура полезности) органически вплетается в основоположения духовного саморазвития личности «как поиск, опыт, деятельность, посредством которых субъект осуществляет в себе самом преобразования» (М. Фуко), чтобы затем смочь проявить заботливое участие в здоровье близких людей и в оздоровлении «человека дальнего» (т. В педагогике под духовностью принято понимать высшее начало в человеке, «ориентированное относительно высших ценностей человеческого бытия», «стремление к духовному идеалу» (Н. Д.Никандров); с «особым характером активности» учителей и учащихся по распредмечиванию, усвоению «нравственно-культурных ценностей» (K. M.Левитан). В.А. Сухомлинский видит путь развития духовности через усвоение нравственных, интеллектуальных и эстетических потребностей в процессе активной деятельности воспитания и самовоспитания подрастающего человека [5, с. При определении смысла и цели человеческой жизни в духовном ее са-мовозрастании феномен творческой самореализации - особый объект для философского исследования [, 2, 3, 6]. В традиции русской гуманитар-ной мысли человек - основа бытия, но сущность его - не в нем самом. Она предзадана человеку культурой, миром человеческих отношений. Предмет самореализации Н. Причем потребность в самореализации ученый рассматривает как «всеобщую и абсолютную» данность. Определяя культурную деятельность проявлением сущности человека, Л. Н.Коган фактически обозначает самоосуществ-ление личности результатом и критерием развития этой деятельности [3, с. При определении побудительных сил процесса самореализации Г. Г.Дилнгенский отмечает появление потребности или особого вида «психической напряженности», которую испытывает личность при столкновении двух противоположных тенденций: тенденции слияния индивида с социумом и тенденции к выделению «Я» в качестве автономной единицы», что допустимо распространить и на индивидуальный образ жизни человека в типовых для общества представлениях об оптимизации способов продуктивной жизнедеятельности []. Самореализация как процесс и результат творения субъектом собственной программы жизни в неотъемлемой взаимосвязи самосозидания и преобразования предметного мира - предмет исследования известных педагогов и психологов (К. А.Абульхаиовой-Славской, Г. И.Гайсиной, Д. И.Фельдштейна и др. Так, рассматривая становление человека личностью творческим процессом, Д. И.Фсльдштсйн раскрывает его противоречивую природу - с одной стороны, как воспроизводство и развитие индивидом способностей, присущих всему человеческому роду, а с другой - достигая наиболее «полного воплощения в индивидуальной форме своей родовой социальной сущности общественного существа» [0, с. Обобщая вышесказанное, можно заключить, что творческая самореализация личностыо своих физических потенциалов саморазвития есть процесс субъективизации всеобщего опыта и знания о безопасности жизнедеятельности и здоровье.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.336, запросов: 108