Компьютерные дидактические материалы как средство развития познавательной самостоятельности учащихся

Компьютерные дидактические материалы как средство развития познавательной самостоятельности учащихся

Автор: Ступина, Светлана Борисовна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2005

Место защиты: Саратов

Количество страниц: 180 с. ил.

Артикул: 2816652

Автор: Ступина, Светлана Борисовна

Стоимость: 250 руб.

1.1. Проблема развития познавательной самостоятельности в современной
педагогике
Использование компьютерных технологий в образовательном процессе средней школы
Система компьютерных дидактических материалов для развития познавательной
самостоятельности
ГЛАВА 2. ОПЫТНОЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПРОВЕРКА ЭФФЕКТИВНОСТИ СИСТЕМЫ КОМПЬЮТЕРНЫХ
ДИДАКТИЧЕСКИХ МАТЕ
РИАЛОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
Методика исследования и дидактические условия развития познавательной
самостоятельности учащихся
Констатирующий этап эксперимента.
Ход и результаты обучающего эксперимента
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ
Интенсификация процесса обучения и воспитания в школе связана в настоящее
время с глубокой перестройкой всего механизма управления учебнопознавательной
и практической деятельностью учащихся, с опорой педагогики на
общепроизводственные и общесоциальные тенденции, обусловленные
совершенствованием средств труда. Жизнь современного человека естественным
образом предопределяется и программируется уровнем материально технического
обеспечения, достигнутого в обществе.
Как известно, главное содержание научнотехнического переворота, который
происходит на наших глазах, состоит в раскрытии принципиальной возможности все
большей передачи многих, порой уникальных, умственных функций человека системе
машин и технических средств. Идея совершенствования управления производством
распространяется и на учебно воспитательный процесс.
Наибольший прогресс обучения связан именно с включением в этот процесс
современной вычислительной техники, с передачей ей функций человека не только
по управлению, но и по интенсификации процесса обучения. Действительно,
преподавание это специфический процесс, которым можно управлять, как и любым
другим процессом, используя предоставляемые техникой возможности обратной
информационной связи.
Исходя из этого, следует быть готовыми к изменению методики преподавания и
функций педагога в условиях внедрения в обучение автоматизированных систем на
базе современной вычислительной техники и в первую очередь персональных
компьютеров.
В этой связи проблема развития познавательной самостоятельности личности в
условиях информатизации общества приобретает особую актуальность и становится
важнейшим направлением современных научных поисков и междисциплинарных
исследований. Изучение влияния компьютерных технологий на разные стороны
стимулирования и развития самостоятельной учебной деятельности учащихся
проводятся в настоящее время по нескольким направлениям, среди них
изучение влияния развивающих методов и приемов обучения на самостоятельность и
активность школьников Ю.К. Бабанский, В.В. Давыдов, I Занков, М.И.
Махмутов, И.С. Якиманская и др.
изучение интенсификации учебного процесса при использовании компьютеров
Абдукадыров, Е.П. Велихов, Б.С. Гершунский, А.П. Ершов, Б.Ф. Ломов, Е.И.
Машбиц, Н.М. Розенберг и др.
различные аспекты роли учителя и организации его деятельности в условиях
компьютерного обучения И.В. Алехин, М.А. Гаврилов, Л.И. Долинер, Т.А.
Маринина
применение компьютера как средства контроля Т.В. Габай, П.Я. Гальперин, Б.Ф.
Скинер, Н.Ф. Талызина и др.
использование информационных технологий в образовании В. Гриценко,
Довгялло, В.А. Извозчиков, В.М. Монахов, Е.С. Полат, П.И. и др.
вопросы индивидуализации и гуманизации образования в условиях компьютеризации
М.А. Аконова, Т.В. Габай, Б.Ф. Горбенко, М.Б. Калашников,
Н.В. Карчевская и др
Проблеме развития личности и совершенствования содержания образования на
основе использования компьютерных и информационных технологий посвященные
диссертационные исследования Н.В. Василенко, С.Г1. Седых,
Ю. Сенько, Соседко и др.
Однако, несмотря на безусловную полезность и несомненную теоретическую и
практическую значимость выполненных исследований, следует признать, что
современная образовательная практика нуждается в разработке
организационнометодических основ использования компьютерных технологий в
средней школе
Таким образом, анализ исследований и последних достижений применения
компьютерных технологий и, в частности, использования компьютерных
дидактических материалов КДМ в средней школе показал, что проблема их влияния
на развития познавательной самостоятельности учащихся в современных условиях
информатизации образования изучена недостаточно. Отсутствуют математические
методы описания влияния КДМ на повышение качества знаний учащихся. Не
разработана математическая модель учебного процесса в условиях внедрения
системы компьютерных дидактических материалов.
Актуальность предпринятого исследования определяется
запросами современного общества, которое в условиях бурного развития
информационных технологий испытывает потребность в личности, способной
ориентироваться в разнообразных источниках информации и эффективно
использовать ее в целях развития и саморазвития
невыявленностью организационнометодических основ использования компьютерных
технологий как действенного средства повышения эффективности учебной
деятельности
потребностью в разработке, апробации, внедрении в школьную практику системы
КДМ, обеспечивающей развитие познавательной активности и самостоятельности и
оценке степени влияния КДМ на уровень знаний учащихся
Вместе с тем, как показывает анализ имеющейся практики, в традиционном
образовательном процессе имеет место известное противоречие между объективной
потребностью в педагогической практике применения КДМ как одного из средств
вхождения личности в современное информационное общество, сопровождающееся
развитием его познавательной самостоятельности, и недостаточной теоретической и
методической разработанностью основ их применения в условиях средней
образовательной школы.
С учетом выявленного противоречия была определена проблема исследования
которая состоит в научнотеоретическом и организационнометодическом
обосновании системы КДМ как средства развития познавательной самостоятельности
учащихся в образовательном процессе современной школы.
Указанная проблема обусловила выбор темы исследования Компьютерные
дидактические материалы как средство развития познавательной самостоятельности
учащихся.
Цель исследования разработка, теоретическое обоснование системы компьютерных
дидактических материалов как средства развития познавательной
самостоятельности учащихся и экспериментальная проверка ее эффективности.
Объект исследования образовательный процесс в средней школе.
Предмет исследования компьютерные дидактические материалы как средство
развития познавательной самостоятельности учащихся.
Гипотеза исследования состоит в предположении, что развитие познавательной
самостоятельности учащихся с использование компьютерных дидактических
материалов будет более эффективным, если
определено содержание понятия компьютерных дидактических материалов в процессе
изучения дисциплины
раскрыта возможность использования КДМ в различных формах организации обучения
в современной школе
обоснованы критериальные показатели эффективности использования системы КДМ,
позволяющие выявить уровни развития познавательной самостоятельности
учащихся.
В соответствии с цслыо, предметом и гипотезой исследования в диссертационной
работе ставились следующие задачи исследования
Выявить состояние степени разработанности проблемы использования компьютерных
дидактических материалов в образовательном процессе
Разработать систему КДМ и выявить психологопсдагогические условия ее
эффективного использования.
Определить критериальнодиагностический аппарат для выявления уровней развития
познавательной самостоятельности учащихся в условиях информационного
общества.
В качестве теоретикометодологической основы исследования использовались
концепции формирования личности в результате активного самопро явления и
самовыражения в деятельности и общении В.И.Андреев, Б.Г. Ананьев,
Бодалев, Брушлинский, 1 Выготский, А.Н. Леонтьев, Б.Ф. Ломов, С.Л.
Рубинштейн
основы педагогической методологии Б.С. Гершунский, В.Е. Гмурман, Г.И.
Железовская, М.А. Данилов, В.И. Загвязинский, В.В. Краевский,
Н.Д. Никандров, М.Н. Скаткин
концептуальные идеи теории и практики информатизации образования П.Я.
Гальперин, Б.С. Гсршунский, А.П. Ершов, М.П. Лапчик, Е.И. Машбиц, Е.С. Полат
теория личностнодеятельностного подхода в воспитании и обучении
Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин
идеи развития познавательной самостоятельности учащихся
Л.Г. Вяткин, И.Я. Лернер, П.И. Пидкасистый, М.Н. Скаткин
концепция системного подхода в обучении Г.Н. Александров, Ю.К. Бабанский, В.П.
Беспалько, Н.В. Блауберг, А.М. Коротков, Ф.Ф. Королев, Е.А. Локтюшина, Э.Г.
Юдин и др.
теоретические положения, методики обучения с использованием информационных
технологий Андреев, А.И. Башмаков, Л.И. Долинер.
Для решения задач исследования и подтверждения гипотезы использовался комплекс
методов, включающий теоретические и эмпирические методы теоретические анализ
философской, психологопсдагогической, методической литературы по исследуемой
проблеме эмпирические методы изучения и обобщения педагогического опыта,
педагогический эксперимент, наблюдение, анкетирование, тестирование, анализ
результатов практической деятельности учащихся, математические методы обработки
экспериментальных результатов.
Экспериментальной база исследования явилась гимназияинтернат 4 Приволжской
железной дороги г. Саратова. Работа проводилась на базе кафедр педагогики,
физики и методикоинформационных технологий Саратовского государственного
университета имени Н.Г.Чернышевского и включала три этапа.
На первом этапе гг. изучалась философская, психологопедагогическая
литература


ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ГЛАВА 2. Констатирующий этап эксперимента. Ю.К. Бабанский, В. В. Давыдов, I Занков, М. Махмутов, И. С. Якиманская и др. Абдукадыров, Е. П. Велихов, Б. С. Гершунский, А. П. Ершов, Б. Ф. Ломов, Е. Машбиц, Н. М. Розенберг и др. И.В. Алехин, М. А. Гаврилов, Л. И. Долинер, Т. Т.В. Габай, П. Я. Гальперин, Б. Скинер, Н. Ф. Талызина и др. Довгялло, В. А. Извозчиков, В. М. Монахов, Е. С. Полат, П. И. и др. М.А. Аконова, Т. В. Габай, Б. Ф. Горбенко, М. Н.В. Н.В. Василенко, С. Г1. Ю. Сенько, Соседко и др. КДМ на повышение качества знаний учащихся. Объект исследования образовательный процесс в средней школе. В.И. Андреев, Б. Бодалев, Брушлинский, 1 Выготский, А. Н. Леонтьев, Б. Ф. Ломов, С. Б.С. Гершунский, В. Е. Гмурман, Г. Железовская, М. А. Данилов, В. И. Загвязинский, В. Н.Д. Никандров, М. П.Я. Гальперин, Б. С. Гсршунский, А. П. Ершов, М. П. Лапчик, Е. И. Машбиц, Е. Л.С. Выготский, А. Н. Леонтьев, С. Л. Рубинштейн, Д. Л.Г. Вяткин, И. Я. Лернер, П. И. Пидкасистый, М. Г.Н. Александров, Ю. К. Бабанский, В. Беспалько, Н. В. Блауберг, А. М. Коротков, Ф. Ф. Королев, Е. А. Локтюшина, Э. Юдин и др. Андреев, А. И. Башмаков, Л. И. Долинер. Саратова. Н.Г. Чернышевского и включала три этапа. На первом этапе гг. На втором этапе гг. КДМ. На третьем этапе гг. КДМ. КДМ. КДМ. Н.Г. Чернышевского. Челябинск, г. МоскваЧелябинск, г. Воронеж, г. Борисоглебск, г. СОШ 1 г. Саратова. Структура диссертации обусловлена целью и задачами исследования. ГЛАВА 1. Согласно психологопедагогической концепции, основы которой заложил Л. А.П. Ю.К. Бабанский, Л. Г. Вяткин, В. В. Давыдов, Г. И.Я. Лернер, М. И. Махмутов, И. Б.С. Гершунский, В. Извозчиков, Е. И. Машбиц, Е. С. Полат, Н. Ф. Талызина и другие. Квинтилиана. В трудах педагогов и философов эпохи возрождения Д. Дидро, Д. Локка, М. Монтень, Ж. Научные основы развивающей методики в обучении заложил Я. А. Коменский. Начало познания должно всегда исходить из чувств, т. С.1. Позднее И. Г. Пестолоцци и А. Писательпросветитель Н. С. 6. А.И. С. 8. Д.И. С.2. Ближе всего к решению этой задачи подошли педагоги в х годах XIX века К. Ушинский, Л. Н. Толстой и другие. К.Д. С.0. С.0. Один из представителей таких взглядов В.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.328, запросов: 108