Комплекс организационно-педагогических условий поддержки детей-сирот в учреждении начального профессионального образования

Комплекс организационно-педагогических условий поддержки детей-сирот в учреждении начального профессионального образования

Автор: Литвиненко, Владимир Викторович

Автор: Литвиненко, Владимир Викторович

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2005

Место защиты: Курган

Количество страниц: 177 с. ил.

Артикул: 2947354

Стоимость: 250 руб.

Комплекс организационно-педагогических условий поддержки детей-сирот в учреждении начального профессионального образования  Комплекс организационно-педагогических условий поддержки детей-сирот в учреждении начального профессионального образования 

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. Проблема организации социальнопедагогической поддержки детейсирот в теории и практике образования.
1.1. Историкопедагогический аспект проблемы социальнопедагогической поддержки детсйсирот
1.2. Структура и содержание социальнопедагогической
поддержки детейсирот
1.3. Сущностная характеристика организации социальнопедагогической поддержки детейсирот в учреждении начального профессионального образования
Выводы по первой главе.
Глава II. Экспериментальная проверка комплекса организационно
педагогических условий поддержки детейсирот в учреждении начального профессионального образования.
2.1. Цель, задачи и содержание опытноэкспериментальной работы
2.2. Комплекс организационнопедагогических условий поддержки детейсирот
2.3. Динамика результатов опытноэкспериментальной работы
Выводы по второй главе
Заключение
Список используемой и цитируемой литературы.
Приложение.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Приобщение детей к законам, нормам социальной жизни, к требованиям конкретного общества представляет сложный многогранный процесс и, соответственно, требует поддержки со стороны школы, семьи, социального окружения. С другой стороны, учебно-воспитательная работа в силу ее сложности, многопредметности, разноплановости, длительности предполагает наличие помощи обучаемым как со стороны учителей, педагогических коллективов, так и со стороны местных административных органов и государства. Изучение произведений древнегреческих и римских философов выявляет зачатки социально-педагогической поддержки в школах того времени. Античный ученый рассматривает социальнопедагогическую поддержку в широком плане, включая исе социальные институты. В период Средневековья решению проблемам социальной защиты и социально-педагогической поддержки значительное внимание уделяла Церковь, священнослужители. В основе религиозных учений, в том числе христианского, лежат общечеловеческие ценности. Одной из них, почитаемых верующими, является забота о ближних и, прежде всего, о детях. Учителя, ученые-педагоги рассматриваемого периода были верующими людьми, и, следовательно, религиозные идеи проходили через систем^' воспитания и обучения учащихся, через разрабатываемые ими педагогические системы, теории, методики, рекомендации. Великий чешский педагог ЯЛ. Коменский в своей работе «Материнская школа или о заботливом воспитании юношества в первые шесть лет. Дидактика” пишет: “Заслуживает величайшего внимания, что даже о детях идолопоклонников Бог говорит, что они рождены ему, давая этим понять, что дети рождаются не для нас, но для самого Бога, и что к ним, как к детям Божьим, нужно относиться с величайшей заботливостью» (7, с. Анализ историко-педагогического процесса в различных странах, у разных народов показывает, что социально-педагогическая поддержка учащихся в учебно-воспитательных заведениях развивалась в рамках гуманизма. Термин «гуманизм» производный от слова «гуманный», что в переводе с латинского humanes означает «человечный». Составной неотъемлемой частью гуманизма является забота о развитии человека, о формировании высоконравственных качеств, индивидуальности, образованности. В процессе такого развития требуется помощь и поддержка. В “Школе радости” (Доме) великого педагога-гуманиста Витторино Да-Фельтре в XV в. Италии оказывалась существенная помощь обучающимся. Финансово-материальная поддержка. В школе обучались наряду с детьми обеспеченных родителей и дети бедняков. Оплату их обучения производил сам Витторино Да-Фельтре. Отбор специальной литературы нравственного содержания для детей, обучаемых в школах. В основном, как отмечают исследователи, это была литература христианской направленности. Оказание постоянной помощи слабоуспевающим учащимся. Уже в то время таким ученикам оказывали помощь не только учителя, но и их товарищи по учебе. Изучение особенностей проявления социально-педагогической поддержки обучаемых в образовательных учреждениях, форм социальной защиты детства в их историко-педагогическом разрезе выявляет акцентирование внимания ученых педагогов на проблеме поддержки “обиженных детей”. Данный термин используется в ряде историко-педагогических источников (1, 8). Слово «обида» в контексте проводимого исследования трактуется как несправедливость. В категорию обиженных относили в период Средневековья и Нового Времени детей, имеющих физические недостатки, оставшихся без попечения родителей и родственников. Для таких детей еще в начале нашей эры организовывались специальные учреждения. В зависимости от времени (эпохи), пространства, социальных и педагогических традиций конкретного народа создавались соответствующие виды и типы воспитательных и образовательных учреждений. В историко-педагогических источниках первые упоминания о воспитательных домах относятся к IV в. Первое воспитательное учреждений для “брошенных детей” появилось в Малой Азии, в г. Кесария. Этот дом для воспитания и обучения детей был открыт при церкви известным епископом Василием Кесарийским. Позднее, в VIII в.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.344, запросов: 108