Деятельность социального педагога как фактор становления социальной компетентности подростка

Деятельность социального педагога как фактор становления социальной компетентности подростка

Автор: Дичина, Наталья Юрьевна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2005

Место защиты: Иркутск

Количество страниц: 129 с. ил.

Артикул: 2947352

Автор: Дичина, Наталья Юрьевна

Стоимость: 250 руб.

Деятельность социального педагога как фактор становления социальной компетентности подростка  Деятельность социального педагога как фактор становления социальной компетентности подростка 

Оглавление
Введение 3
Глава 1. Теоретические основы процесса сопровождения становления социальной компетентности подростка
1.1. Методологические основания процесса социального развития личности
1.2. Социальная компетентность как педагогическая проблема
1.3. Деятельность социального педагога в процессе сопровождения становления социальной компетентности подростка
Глава 2. Экспериментальная проверка процесса сопровождения становления социальной компетентности подростка
2.1. Исходные позиции экспериментальной работы по проблеме становления социальной компетентности подростка
2.2. Количественные и качественные результаты экспериментальной деятельности 1
Заключение 1
Список литературы


Определить и экспериментальным путем проверить систему педагогических условий взаимодействия социального педагога и подростка, направленные на становление его социальной компетентности. Теоретико-методологическую основу нашего исследования составляют философские, психологические и педагогические положения, раскрывающие такие категории как «социализация», «социально компетентная личность». Е.И. Казакова, Р. В. Овчарова, М. В. Шакурова). Основные философские идеи исследования представлены положениями экзистенциализма, который полагает человека как основную, уникальную ценность бытия (Н. А.Бердясв, В. С.Соловьев, В. Франкл, К. Ясперс и др. В качестве психологических основ исследования нами определены положения гуманистического подхода (А. А.Бодалев, С. В.П. Зинченко, Д. А.Леонтьев, А. Маслоу, К. Роджерс и др. Основные педагогические подходы включают положения личностно-ориентированного подхода в образовании, с позиций которого личность рассматривается как уникальный, ответственный, целостный субъект воспитательного процесса, осуществляющий саморазвитие (П. Ф.Каптерев, Л. Н.Куликова, Ю. Н.Кулюткина, А. О.Л. Подлиняев, Е. Л.Федотова, И. С.Якиманская, и др. База исследования: детский дом №1 г. Иркутска, загородный оздоровительный лагерь «Космос» г. Ангарска, образовательный центр № п. Китой. Общая численность принявших участие в исследовании составила 5 человек: учащиеся - , педагоги - . Этапы исследования. Диссертация обобщает результаты исследования с по год. Исследование проводилось в три этапа. На первом этапе ( - ) проведен анализ изучаемой проблемы в научной литературе, определены и сформулированы тема, цель, гипотеза и задачи исследования. Проведен ряд констатирующих экспериментов. Разработана программа сопровождения становления социальной компетентности подростка. На втором этапе ( - ) проведен формирующий эксперимент по проверке эффективности разработанной программы социальнопедагогического сопровождения процесса становления социальной компетентности подростка, исследовалась эффективность разработанных методических средств, уточнялась и конкретизировалась система условий социально-педагогического сопровождения процесса становления социальной компетентности подростка в образовательных учреждениях разного типа, прослеживалась динамика развития социальной компетентности, проводились специальные занятия со специалистами (воспитателями, психологами и др. Третий этап () - осуществлена систематизация, теоретическое осмысление результатов, статистическая обработка и анализ данных, полученных в ходе исследования, сформулированы выводы, завершено оформление диссертации. Сотрудничество педагогов и детей в условиях образовательных учреждений как фактор успешной социализации учащихся»; использование научно-обоснованных направлений позволило оптимизировать деятельность социального педагога в образовательных учреждениях разного типа. Полученные результаты можно применять в практике социальных педагогов различных образовательных учреждений. Достоверность и обоснованность результатов исследования обеспечена исходными теоретико-методологическими основаниями и адекватностью комплекса методов целям, задачам, объекту, предмету исследования, использованием целостной системы теоретических и эмпирических методов исследования; систематическим анализом результатов экспериментальной деятельности. Социальная компетентность является сложным интегративным образованием, которое проявляется в готовности личности ориентироваться в социальном пространстве, используя социальные умения и навыки; достигать личных социально-значимых целей в социальном взаимодействии и постоянно поддерживать социальноприемлемые отношения с другими людьми в повседневной жизни. В личностно-ориентированной парадигме социальная компетентность не может быть инициирована иначе как посредством создания условий для ее становления. Рациональная организация системы социально-педагогического сопровождения процесса становления социальной компетентности подростков в условиях образовательных учреждений разного типа позволяет компенсировать негативное влияние социума и оптимизировать процесс подготовки подростков к самостоятельной жизни и деятельности.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.328, запросов: 108