Педагогические условия развития творческой деятельности учащихся : на примере изучения предмета технология

Педагогические условия развития творческой деятельности учащихся : на примере изучения предмета технология

Автор: Валькевич, Светлана Ивановна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2006

Место защиты: Шуя

Количество страниц: 245 с. ил.

Артикул: 3307614

Автор: Валькевич, Светлана Ивановна

Стоимость: 250 руб.

Педагогические условия развития творческой деятельности учащихся : на примере изучения предмета технология  Педагогические условия развития творческой деятельности учащихся : на примере изучения предмета технология 

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА I СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ В ТЕОРИИ И ПРАКТИКЕ
1.1 Философские и психологопедагогические предпосылки развития творческой деятельности
1.2 Историкопедагогический аспект проблемы развития творческой деятельности учащихся на уроках технологии .
1.3 Анализ педагогического опыта по развитию творческой деятельности учащихся при изучении раздела Художественная обработка материалов
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАЗРАБОТКА ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
2.1 Обоснование отбора содержания раздела Художественная обработка материалов предмета технология
2.2 Моделирование педагогических условий развития творческой деятельности учащихся на уроках технологии
2.3 Педагогические условия развития творческой деятельности учащихся на уроках технологии
2.4 Динамика изменения уровня творческих работ учащихся
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ


Она вырастала из «теории творчества», существенно не отличаясь от предшественницы. Вопросы «теории» и «психологии» творчества во многих работах начала XX века рассматривались совместно. С. О. Грузенберг [9] выделил несколько типов попыток построения теории творчества: 1. Философский тип. Этот тип имеет две разновидности: гносеологическую и метафизическую. Для первой характерно сближение с гносеологией; главная задача - познание мира в процессе художественной интуиции (Платон, Шопенгауэр, Манн-де-Биран, Н. О. Лосский и др. Центральная проблема второй разновидности - раскрытие метафизической сущности в религиозно-этической интуиции (Ксенофан, Сократ, Плотин, Аквинский, Августин, Шеллинг, В. С. Соловьёв). Психологический тип. Другая разновидность - ответвление психопатологии Ломброзо, Перти, Нордау, Барин, Тулуз, В. М. Бехтерев, и др. Интуитивный тип. Интуитивный тип с эстетической и историко-литературной разновидностями. Проблема первой разновидности - раскрытие метафизической сущности мира в процессе художественной интуиции (Платон, Шиллер, Шопенгауэр, Шеллинг, Бергсон, Ницше и др. Вторая разновидность историко-литературная (Дильтей, А. А. Потебня, А. Н. Веселовский, Д. Н. Овсянико-Куликовский и др. Теорию творчества и вкрапленную в неё психологию С. О. Грузенберг не решился отнести к числу научных дисциплин [,9,8]. Характерная особенность исследований того времени состояла в том, что в большинстве из них, как правило, не усматривалось отчетливой связи с производственной деятельностью людей. Внимание сосредотачивалось на художественном, либо на научно-философском творчестве. Идея о существовании объективных законов творческой деятельности человека, которые могут быть вскрыты и использованы хотя бы в отдалённом будущем в целях повышения творческого потенциала, казалась моловероятной. До середины XX века исследованиям творчества не придавалось существенного значения: общество не имело острой потребности в, такого рода, исследованиях. Затем исследования эффективности творчества, и, прежде всего научного, оказались под воздействием острых жизненно важных требований общества. Основы этих условий порождены качественным скачком в развитии производительных сил - научно-технической революцией, сращивающей науку с производством, превращающим её в ведущую силу производства, ставящей экономику общества в существенную зависимость от успехов науки. Наука преобразуется в систему, требующую рациональной организации. Главная особенность этого этапа связана с резким сдвигом в типе социальной стимуляции исследований творчества в области науки. Но и в эти годы не имелось достаточно убедительных фактов рационального управления научным творчеством [3]. А.Г. Спиркин пишет, что для современной философии характерна параллельная трактовка творчества, - с одной стороны, как сугубо интеллектуального феномена, с другой - как экзистенциального феномена, лежащего в основе свободы личности. Продукты творчества - это открытие и изобретение. Открытие устанавливает ранее неизвестные науке объективные закономерности, явления, свойства, эффекты, вносит коренные изменения в существующие научные знания. Изобретение связано с применением открытий или уже известных законов для создания новых систем, их отдельных компонентов. В процессе творчества не просто возникают новые предметы, но происходит развитие сущностных сил человека, он преобразует не только внешнюю среду, но и самого себя. Именно благодаря творчеству и осуществляется прогресс в науке, технике, искусстве, политике и во всех других сферах общественной жизни» [9. С. 3]. Подметим, что творчество, являясь результатом труда и усилий отдельного человека, вместе с тем всегда носит общественный характер. Круг вопросов, тем, задач, которыми занимается ученый, изобретатель, художник и т. Творческое решение задач возможно только тогда, когда в ходе развития общества созрели условия для их разрешения. То новое, что возникает как результат творчества, опирается на общественную практику, на накопленные обществом знания, умения и приемы решения творческих задач.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.336, запросов: 108