Формирование конфликтоустойчивости у подростков на занятиях тренинга в школе

Формирование конфликтоустойчивости у подростков на занятиях тренинга в школе

Автор: Шаган, Елена Николаевна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2006

Место защиты: Калининград

Количество страниц: 161 с. ил.

Артикул: 2948241

Автор: Шаган, Елена Николаевна

Стоимость: 250 руб.

Формирование конфликтоустойчивости у подростков на занятиях тренинга в школе  Формирование конфликтоустойчивости у подростков на занятиях тренинга в школе 

СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1 Конфликтоустойчивость подростков как предмет пе
дагогического исследования
1.1 Конфликтоустойчивость как цель конфликтологической подготовки школьников
1.2 Особенности конфликтоустойчивости современных подростков
Выводы по первой главе
Глава 2 Тренинг как средство формирования конфликто
устойчивости подростков
2.1 Теоретические основания формирования конфликтоустойчивости у подростков на занятиях тренинга
2.2 Модель формирования конфликтоустойчивости у подростков на занятиях тренинга
2.3 Экспериментальная проверка влияния тренинга и условий его применения на формирование конфликтоустойчивости у подростков
Выводы по второй главе
Заключение
Список литературы


Баныкиной [], О. Н. Лукашонок и Н. Е. Щурковой [], Н. В. Самсоновой [1], М. С. Бондаренко [], Б. И. Хасана [4] и др. Вопрос о цели конфликтологического обучения позволяет раскрыть глубинные основы конфликтного поведения и занимает важное место в исследовании конфликта. Для определения целей конфликтологической подготовки важное значение имеют элементы, которые ее составляют. Существует ряд понятий, так или иначе определяющих цели конфликтологической подготовки, среди которых учеными выделяются следующие: знание (грамотность), готовность (мышление, интуиция, прогноз, рефлексия, черты характера, шкала ценностей и т. ИЗ; 2; 7; 6; 7]. Анализ целевого компонента обучающих программ позволил констатировать в качестве целей такие личностные интегративные конструкты, как «конфликтная компетенция», заключающаяся в адекватном осмыслении конфликта и недопущении ошибок в определении трудной ситуации взаимодействия как конфликтной на основе системы знаний о конфликте; «конфликтологическая компетентность» как уровень овладения компетен- . Опираясь на вышеизложенные положения, выделим три разновидности целей конфликтологичесой подготовки, составляющих целостную структуру: конфликтологическая компетенция, конфликтологическая готовность, конфликтологическая компетентность. Вследствие этого логичным представляется рассмотреть исследования ученых, касающиеся их современного толкования и функционального назначения. Толковый словарь русского языка [т. Учеными выделяется ряд видов компетентности. Для выявления сущности конфликтологической компетентности подростка сравним различные виды компетентности, которые различаются учеными. Социальная компетентность подростка включает в себя владение совместной (групповой, кооперативной) деятельностью, сотрудничеством, принятыми в его среде приемами социального общения, а также понима- * ние сущности и основных механизмов функционирования существующей социальной системы, владение законами социального развития. Личностная компетентность определяется как владение приемами личностного самовыражения и саморазвития, способность самостоятельно принимать решения; способность находить нестандартные решения (креативность), гибкое теоретическое и практическое мышление, умение видеть проблему, способность самостоятельно приобретать новые знания и умения. Индивидуальная компетентность рассматривается как владение приемами самореализации и развития индивидуальности, способность к индивидуальному самосохранению, мотивация достижения, ресурс успеха, способность к самомотивированию, уверенность в себе, оптимизм. Социально-психологическая компетентность складывается из коммуникативной, перцептивной (когнитивной) компетентности, а также знаний в области поведения и взаимодействия людей; предполагает знания в области общения (установление контакта), знание закономерностей восприятия и познания людьми друг друга на основе внешности, поведенческой симптоматики, визуальной диагностики, знания закономерностей психологического воздействия. Коммуникативная компетентность определяется двояко: как эмпати-ческое свойство, означающее сопереживание; как знания о способах ориентации в различных ситуациях и свободном владении вербальными и не-* вербальными средствами общения. Перцептивная компетентность означает степень соответствия сформировавшихся стереотипов, образов - научной картине мира. Межличностная компетентность сводится к знаниям о природе социальных влияний. Проблемы конфликтологической компетентности специалиста были предметом исследования ученых-конфликтологов А . Я. Анцупова [5]; Л. А. Петровской []; Н. В. Самсоновой [8]. Ими разработано содержание конфликтологической компетентности, которая рассматривается как одна из составляющих социально-психологической компетентности (от лат. В ее состав входит умение ориентироваться в социальных ситуациях, правильно определять личностные особенности и эмоциональные состояния других людей, выбирать адекватные способы обращения с ними и реализовывать эти способы в процессе взаимодействия [5, с.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.325, запросов: 108