Формирование коммуникативной компетентности студентов в образовательном процессе

Формирование коммуникативной компетентности студентов в образовательном процессе

Автор: Ремизова, Валентина Федоровна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2006

Место защиты: Оренбург

Количество страниц: 218 с.

Артикул: 2975643

Автор: Ремизова, Валентина Федоровна

Стоимость: 250 руб.

Формирование коммуникативной компетентности студентов в образовательном процессе  Формирование коммуникативной компетентности студентов в образовательном процессе 

Формирование коммуникативной компетентности студентов в образовательном процессе
Введение
Глава 1. Теоретические основы изучения коммуникативной компетентности студентов
1. Коммуникативная компетентность как педагогическая категория
2. Особенности делового общения студентов.
3. Конструктивная модель формирования коммуникативной
компетентности студентов
Глава 2. Опытноэкспериментальная работа по формированию коммуникативной компетентности студентов в образовательном процессе.
1. Логика и задачи опытноэкспериментальной работы.
2. Научнометодическое обеспечение формирования коммуникативной
компетентности студентов.
3. Динамика уровней коммуникативной компетентности студентов
Заключение.
Список использованной литературы


Компетентность, формируясь на основе синтеза теории и практики, проявляется не в форме заученного мертвого знания, а в состоянии актуализированного умения личности познавать, мыслить, общаться и действовать, выдвигать и разрешать определенные классы задач, анализировать ход и результаты их решения, постоянно вносить целесообразные коррективы 1, С. Под компетентностью Е. И. Огарев понимает устойчивую способность человека деятельности со знанием дела, которая складывается из глубокого существа выполняемых задач и разрешаемых проблем, хорошего знания опыта, имеющегося в данной области, активного овладения его лучшими достижениями умения выбирать средства и способы действия, адекватные конкретным обстоятельствам места и времени чувства ответственности за достигнутые результаты способности учиться на ошибках и вносить коррективы в процесс достижения цели 0, С. В.А. Наиболее широкое и разврнутое толкование компетентности представлено Дж. Равеном, который описал видов компетентностей, используя такие личностные качества, как ответственность, уверенность, способность, готовность. Компетентность состоит из большого числа компонентов, многие из которых относительно независимы друг от друга, некоторые компоненты относятся к когнитивной сфере, другие к эмоциональной, компоненты могут заменять друг друга в качестве составляющих эффективного поведения 4. До недавнего времени понятия компетентность и компетенция использовались в аналогичном значении, подменяя друг друга, что связно с переводом слова сотреСепйа с английского языка, которое имеет значение и компетентность, и компетенция. По словарной дефиниции компетенция это круг вопросов, в котором данное лицо обладает познаниями, опытом 6, С. Л.К. Маркова считает, что компетенция определенная сфера, круг вопросов, которые человек уполномочен решать, а компетентность это индивидуальная характеристика степени соответствия требованиям профессии, сочетание психических качеств, психическое состояние, позволяющее действовать самостоятельно и ответственно обладание человеком способностью и умением выполнять определенные функции. Понятия компетенция и компетентность разделяют общее и индивидуальное компетенция включает совокупность взаимосвязанных качеств личности знаний, умений, навыков, способов деятельности, задаваемых по отношению к определенному кругу предметов или процессов, и необходимых для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним. Компетентность владение, обладание человеком соответствующих компетенций, включающее личностное отношение к ней и предмету деятельности. Под компетенцией Л. В. Хуторской понимает некоторое отчужденное, заданное требование к образовательной подготовке обучаемого, а под компетентностью уже состоявшееся его личностное качество характеристику. Формирование образовательных компетенций происходит средствами содержания образования. В итоге у ученика развиваются способности и появляются возможности решать в повседневной жизни реальные проблемы от бытовых до производственных и социальных. Образовательные компетенции включают в себя компоненты социальной грамотности ученика, но не ограничиваются только ими. По мнению Хуторского, введение понятия образовательных компетенций в нормативную и практическую составляющую образования позволяет решать проблему, типичную для российской школы, когда ученики могут хорошо овладеть набором теоретических знаний, но испытывают значительные трудности в деятельности, требующей использования этих знаний для решения конкретных задач или проблемных ситуаций 5 5. Образовательная компетентность, полагает Хуторской, имеет в своем составе ценностносмысловую, общекультурную, учебнопознавательную компетентности совокупность компетенций ученика в сфере самостоятельной познавательной деятельности, включающей элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами,, информационную, коммуникативную, социальнотрудовую компетентность, компетентность в сфере личностного самосовершенствования. И.А.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.313, запросов: 108