Управление деятельностью учителя по внедрению этнокультурной коннотации образования

Управление деятельностью учителя по внедрению этнокультурной коннотации образования

Автор: Ненькина, Елена Николаевна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2006

Место защиты: Пятигорск

Количество страниц: 153 с. ил.

Артикул: 2979511

Автор: Ненькина, Елена Николаевна

Стоимость: 250 руб.

Управление деятельностью учителя по внедрению этнокультурной коннотации образования  Управление деятельностью учителя по внедрению этнокультурной коннотации образования 

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение
Глава I. Теорегикометодологический подход этнокультурной
коннотации содержания образовательного процесса
1.1. Сущность и содержание этнокультурной коннотации об
разования
1.2. Управление содержанием деятельности учителя по усвоению этнокультурной коннотации образования
1.3 Принципы этнокультурно направленной работы учителя. Выводы но главе 1
Глава II. Организационнопедагогические условия системы работы учителя но обеспечению этнокультурной коннотации образования
2.1. Диагностика готовности учителя по включению этнокультурного компонента в содержание образования и процесс
обучения
2.2. Программа поэтапного вхождения учителя в этнокультурно направленную деятельность
2.3 Модель этнокультурной коннотации содержания деятельности учителя гимназии
Выводы по главе 2
Заключение
Список литературы


Характерными особенностями этнокультурной коннотации являются: целенаправленность, организованность, сознательность, управляемость. Содержание этнокультурно коннотированного образования складывается из дидактически переработанного этносоциокультурного опыта - результата распредмечивания ценностей этнокультуры. Его общие положения входят в образовательный стандарт, частные положения формируются с учетом индивидуально-личностного потенциала и профиля образовательного учреждения. Формой использования сквозной этнокультурологической темы выступают учебные концентры, «однотемные сюжеты», связанные между собой содержательной преемственностью. Характеристиками учебных концентров являются постепенность, последовательность, восхождение от простого к сложному, от усвоенного к новому, повторение. Система работы педагогического коллектива по включению этнокультурной коннотации образования основана на реализации программы развития учебного учреждения. Такая программа включает личностный, этнокультурный, билингвальный, аксиологический и другие аспекты. В процессе ценностного изучения этнокультурного опыта происходит формирование личности на рубеже культур, обладающей этнолингвокультурной компетенцией. Модель внедрения этнокультурной коннотации в образовательный процесс заключается в овладении учителем этнокультурно коннотированными умениями и навыками. Освоение учителем концепции этнокультурной коннотации связано с изменением ценностно-смысловой сферы и формированием профессиональных этнокультурно-личностных качеств (диалогичность, толерантность, эмпатия, рефлексия). Система поэтапного вхождения учителя в проблему этнокультурной коннотации образования включает ценностносмысловую, гностическую и технологическую подготовку, учитывает уровень готовности педагога к новому виду педагогической деятельности. Управленческая поддержка обеспечивает помощь учителю в процессе выработки этнокультурно коннотированных умений. Критериями эффективности управленческой поддержки являются диалоговое взаимодействие руководителя и учителя, успешность, рефлексия, самокоррекция. Элиста, ), «Развитие личности как стратегия гуманизации образования» (Ставрополь, ), «Развитие личности в образовательных системах Южно-Российского региона» (Ростов-на-Дону, ). Основные положения и результаты исследования апробированы и внедряются в образовательный процесс гимназии города Элисты. Отдельные аспекты исследуемой проблемы освещались диссертантом в передаче по республиканскому телевидению, в респуб->С ликанской прессе. Результаты исследования апробировались также на семинарах, встречах- беседах и «круглых столах» с работниками системы образования и культуры, использовались в лекциях, выступлениях перед педагогами образовательных учреждений. Структура и объём диссертации. Диссертация состоит из введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы и приложений. Общий объём диссертации составляет 3 страницы. В работе таблиц и 5 диаграмм. Во введении обоснована актуальность темы, представлен научный аппарат исследования: цель, объект, предмет, задачи, гипотеза, методы, научная * новизна, практическая значимость, положения, выносимые на защиту. В первой главе «Теоретико-методологический подход этнокультурной коннотации содержания образовательного процесса» осуществлен анализ основных понятий исследования: этнокультурная система образования, этнокультурная коннотация; определено место этнокультурного содержания образования, представлена модель управленческой поддержки учителя в процессе овладения им этнокультурной коннотацией образования. Во второй главе «Организационно-педагогические условия системы работы учителя по обеспечению этнокультурной коннотации образования» рассмотрена опытно-экспериментальная работа но разработке модели реализации учителем этнокультурной коннотации образовательного процесса. В заключении обобщены основные результаты проведенного исследования, сформулированы перспективные задачи. Библиографический список использованной литературы включает 3 наименования. В приложениях помещены эмпирические материалы.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.319, запросов: 108