Теоретико-методологические основы проектирования содержания технологического образования учащихся

Теоретико-методологические основы проектирования содержания технологического образования учащихся

Автор: Овечкин, Владимир Петрович

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Докторская

Год защиты: 2006

Место защиты: Ижевск

Количество страниц: 405 с. ил.

Артикул: 3320195

Автор: Овечкин, Владимир Петрович

Стоимость: 250 руб.

Теоретико-методологические основы проектирования содержания технологического образования учащихся  Теоретико-методологические основы проектирования содержания технологического образования учащихся 

ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение.
Глава 1. Технологическое образование в современном мире
1.1. Эволюция и кризис трудового обучения
1.2. Особенности и противоречия технологического образования учащихся в постиндустриальном обществе
1.3. Методология исследования.
Выводы по первой главе
Глава 2. Культурнотехнологическое развитие человека и среды его
жизнедеятельности.
2.1. Среда жизнедеятельности человека и общества.
2.2. Структура и закономерности развития преобразовательных систем
2.3. Нормативнонравственные основания преобразовательной деятельности общества
Выводы по второй главе
Глава 3. Теоретические основы проектирования содержания
технологического образования учащихся.
3.1. Цель технологического образования учащихся
в постиндустриальном обществе
3.2. Принципы и теоретическая модель проектирования содержания технологического образования учащихся
3.3. Структурная модель содержания технологического образования учащихся.
Выводы по третьей главе .
Глава 4. Социокультурные качества учителя технологии
в постиндустриальном обществе
4.1. Культурноисторическое предназначение
4.2. Компетентность и компетенции.
4.3. Подходы к совершенствованию подготовки учителя.
Выводы по четвертой главе.
Глава 5. Основания истинности теоретикометодологических основ проектирования содержания технологического образования учащихся.
5.1. Теоретический анализ результатов исследования.
5.2. Опытноэкспериментальная проверка возможности практической реализации содержания технологического образования учащихся
Выводы по пятой главе.
Заключение
Библиографический список
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1. Концепция формирования технологической культуры молодежи в общеобразовательной культуросообразной
школе России .
Приложение 2. Концепция содержания образовательной области
Технология в летней школе
Приложение 3. Требования к уровню подготовки выпускников.
Обязательный минимум содержания образования.
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность


Но в связи со значительными качественными изменениями в самом производстве, в приоритетах и структуре общества, в системе культурных ценностей, которые отражают переход к постиндустриальному этапу развития цивилизации, система трудового обучения не смогла или была не готова к изменению своих целей и смыслов. Техногенная среда превратилась в глобальное производство, обеспечивающее все жизненные потребности людей. Каждый человек, достигая своих целей, все в большей степени действует технологичнее, алгоритмически. В известной мере можно считать, что человек в каждый момент своего существования является участником преобразовательной производственной деятельности, границы которой совпадают с масштабами техногенной среды. Современного человека можно назвать человеком-технологом: домохозяйка, садовод, летчик, учитель, врач, политик, экономист, юрист, рабочий и т. Во второй половине XX века лидерами мирового развития стали страны, способные обеспечить высокий уровень образованности своего народа, общей культуры и науки как созидательной силы общества. В современных условиях ключевая роль в развитии мировой цивилизации принадлежит средней общеобразовательной школе. Об этом говорит опыт США, Англии, Японии, Южной Кореи, Тайваня и других стран [, 2}. Средняя школа закладывает основы гуманитар-ной, естественнонаучной и технологической подготовки молодежи. Общепризнанным стало положение, что общеобразовательная школа определяет интеллектуальный потенциал страны [7,7,0, 1,6 9]. Во многих странах Западной Европы широко распространена система трудовой подготовки учащихся [,6, 1, 5, 6, 9], разработанная в Великобритании и интегрирующая пять учебных предметов (ремесло, дизайн, технология; искусство и дизайн; информационные технологии; бизнес; домашняя экономика) в новый ( г. Технология» [1]. При этом расширен объем понятия «технология», интегрирующий все виды преобразовательных процессов [, , 1, 3, 5, 8, 9]. Главной целью предмета «Технология» является подготовка учащихся к трудовой жизни в условиях технологического этапа развития общества. Это предполагает, в частности, обучение школьников решению выявленных и осознанных ими реально существующих технологических задач окружающего мира [, , 3, 0, 9]. Творческие способности учащихся развиваются в процессе выполнения проектов. Это основной метод обучения, используемый британскими педагогами. Проектность - одно из измерений культуры XX века, она пронизывает едва ли не все сферы нашего бытия, это особый тип мышления. Предмет «Технология» сфокусирован на тех аспектах технологии, которые важны для понимания культуры, функционирования общества и дальнейшего технологического развития [1]. Во Франции с года вводится обязательное преподавание «Технологии» в начальной средней школе [2]. Новая программа по «Технологии» введена в Швеции в году. Учебный предмет «Технология» введен в IX и X классах средней общеобразовательной школы Болгарии, и уже накоплен интересный опыт трудовой и технологической подготовки школьников, где создана хорошо адаптированная к школе кибернетическая техника (роботы, обрабатывающие центры, биотехнологические реакторы и т. Германии. В январе года в Иерусалиме проведена Вторая Международная конференция по научному и технологическому образованию. Эта конференция была посвящена технологическому образованию для изменяющегося будущего. В работе конференции приняли участие 0 участников из стран и министров образования. Представленные доклады показали, что существует большое количество путей создания концепций и реализации технологического образования. Этот предмет рассматривается теперь не как обучение ремесленной деятельности, а скорее как реальная помощь в принятии всеми искусства рукотворного мира в развитии практических способностей в проектировании, конструировании и создании устройств и систем, в оценке социальных (в том числе экологических) последствий применения технологий. Содержание курсов включает не только обработку дерева, металла и пластмасс, но и обработку текстиля, пищевых продуктов, электронные и гидравлические системы контроля, информационные технологии.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.624, запросов: 108