Становление и развитие гимназического образования в российской губернии в XIX-начале XX века : На примере гимназий Пензенской губернии

Становление и развитие гимназического образования в российской губернии в XIX-начале XX века : На примере гимназий Пензенской губернии

Автор: Костюкова, Ольга Александровна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2006

Место защиты: Пенза

Количество страниц: 274 с.

Артикул: 2948454

Автор: Костюкова, Ольга Александровна

Стоимость: 250 руб.

Становление и развитие гимназического образования в российской губернии в XIX-начале XX века : На примере гимназий Пензенской губернии  Становление и развитие гимназического образования в российской губернии в XIX-начале XX века : На примере гимназий Пензенской губернии 

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.
ГЛАВА I. СОЦИАЛЬНО ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ ГИМНАЗИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИЙСКОЙ ГУБЕРНИИ В XIX НАЧАЛЕ XX ВЕКА.
1.1 Предпосылки становления и развития гимназического образования до начала XIX века.
1.2 Формирование социального заказа на образование
1.3 Реформы в области гимназического образования в России и их проявление в Пензенской губернии в XIX начале XX века.
ГЛАВА И. ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ГИМНАЗИЯХ ДОРЕВОЛЮЦИОННОЙ РОССИИ НА ПРИМЕРЕ ПЕНЗЕНСКОЙ ГУБЕРНИИ.
2.1 Организация процесса обучения в гимназиях Пензенской губернии.
2.2 Основные направления процесса воспитания в гимназиях Пензенской губернии.
2.3 Педагогические кадры гимназий Пензенской губернии XIX начала XX века.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ


Воспитатель Александра I Ф. Ц.Легарп, наставлял императора в вопросах просвещения, отмечая в своих записках года: «Пусть в больших городах учреждаются университеты, гимназии и другие училища, но вместе с тем, пусть открываются и сельские школы, в которых будут учить, по крайней мере, читать, писать и считать»1. Он был обеспокоен вопросами правления народным образованием. И предложил Александру I «учредить совет лиц, назначенных государем, с целью удержать министра от произвола. И уже 8 сентября года, когда был подписан указ о правах и обязанностях Сената и манифест об учреждении министерств, в помощь министру был организован совет, «состоящий из Муравьева, Клингера, Чарторыжского, Новосильцева и др. Таким образом, государь, опираясь на опыт и знания бывшего председателя комиссии Народных училищ, в тоже время окружил его по меркам прошлого столетия людьми, имеющими новую мобильную точку зрения на развитие образования в России, для того, чтобы МНП составило новый училищный устав, сообразный потребностям времени. До принятия этого устава министерству было положено руководствоваться Высочайше утвержденными января года, предварительными правилами народного просвещения, в которых в общих чертах было определено новое устройство учебной части, общее для всей империи. На основании этих правил было положено иметь гимназии во всех губернских городах. Правила были предложены к доработке и уже спустя год, появился новый Устав учебных заведений, подведомственных университетам. Именно в этих важнейших документах определялась структура образования в стране и система управления учебными заведениями в начале XIX века. Очерки истории российского образования: К 0 -лстию Министерства образования Российской Федерации: В Зт. Министерство образования Российской Федерации. М.:МГПУ, . Очерки истории российского образования: К 0 -летию Министерства образования Российской Федерации: В Зт. Министерство образования Российской Федерации. М.:МГПУ, . С.ЗЗ. Очерки истории российского образования: К 0 -летию Министерства образования Российской Федерации: В Зт. Министерство образования Российской Федерации. М.:МГПУ, . МНП разделило всю империю на учебные округа, во главе которых стояли университеты - высшие учебные заведения, среднюю ступень занимали гимназии, которые, как уже было сказано, полагалось иметь в каждом губернском городе. Существовала и промежуточная ступень - уездные училища - в каждом уезде по одному, и, наконец, низшая - приходские училища, которые должны были быть в селах и немногочисленных городах. Очевидно, малые и главные народные училища в структуру системы образования не входили, и, следовательно, должны были быть реорганизованы. Новые правила, прежде всего, были реализованы на практике в западных, возвращенных от Польши провинциях, то есть в тех, которые составляли Виленскую, Ковенскую, Гродненскую, Минскую, Волынскую, Киевскую и Подольскую. Именно в этих округах уже существовала «целая стройная, хотя и не поучившая надлежащего развития, система средних учебных заведений, подчиненных Виленской академии или главной школе и называвшихся окружными и под-окружными училищами». Именно из этих окружных училищ и были образованы гимназии западных губерний на основании высочайше утвержденного мая года устава Императорского Виленского университета. Спустя год, в году, марта было подобным образом пересмотрено и устройство училищ Дерптского учебного округа. А вслед за тем, издан общий устав учебных заведений для остальных округов, который был высочайше утвержден 5 ноября года. В этот устав вошли многие параграфы образовательного устава Виленского университета и училищ его округа, что в свою очередь, явилось основной преемственной чертой в становлении всей системы образования России в целом, а именно: подчинение университетскому правлению всех учебных заведений округа. Таким образом, на наш взгляд, допустимо сделать вывод о том, что российская система образования, с доминирующей ролью университетов в учебных округах, и само их образование, не было случайно созданным.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.335, запросов: 108