Развитие творческого воображения учащихся на основе межпредметных связей

Развитие творческого воображения учащихся на основе межпредметных связей

Автор: Давыдова, Ольга Викторовна

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Кандидатская

Год защиты: 2006

Место защиты: Магнитогорск

Количество страниц: 190 с. ил.

Артикул: 3042642

Автор: Давыдова, Ольга Викторовна

Стоимость: 250 руб.

Развитие творческого воображения учащихся на основе межпредметных связей  Развитие творческого воображения учащихся на основе межпредметных связей 

СОДЕРЖАНИЕ
Введение.
Глава I. Теоретические основы развития творческого воображения учащихся на основе межпредметных связей как педагогическая проблема.
1.1. Состояние проблемы развития творческого воображения учащихся в психологопедагогической литературе
1.2. Межпредметные связи и их влияние на развитие творческого воображения учащихся.
1.3. Комплекс педагогических условий развития творческого воображения учащихся на основе межпредметных связей предметов Изобразительное искусство и История
Выводы по 1 главе.
Глава II. Экспериментальная работа по реализации комплекса педагогических условий развития творческого воображения учащихся на основе межпредметных связей.
2.1. Цель, задачи и этапы экспериментальной работы по развитию творческого воображения учащихся на основе межпредметных связей.
2.2. Методические аспекты реализации комплекса педагогических условий развития творческого воображения учащихся на основе межпредметных связей предметов Изобразительное искусство и История.
2.3. Результаты и выводы экспериментальной работы
Выводы но II главе.
Заключение.
Список литературы


Изобразительное искусство - это образное отражение действительности» (5, с. Нет такой созидательной деятельности, где бы воображение ни предваряло на всех этапах ее выполнения реального практического действия. Воображение всегда несколько упреждает, забегает вперед, а тем самым направляет и совершенствует идеальный образ и технические действия, которые ведут его к осуществлению» - отмечает В. И. Игнатьев (, с. Таким образом, процессы воображения, играют большую роль в разных областях созидательной деятельности. Основным содержанием процесса воображения большинство авторов считает преобразование представлений, отражающих реальную действительность, и создание на этой основе новых представлений, приведение образов в новое сочетание. В качестве материала воображения обычно выступают образы предметов, ситуаций, обстоятельств, а также, по мнению некоторых авторов, и мысли, идеи. Основным действием в процессе воображения является деятельность, «направленная на воспроизведение того или иного представления и на мысленное изменение его» (2, с. Ю.А. Полуянов и считает, что «способность актуализировать - включать и использовать накопленный опыт в изобразительном творчестве, развита неодинаково» (0, с. Отличительной чертой воображения можно считать то, что оно обязательно протекает в наглядном плане, хотя возникающие образы и не имеют оригинала в действительности, эти образы невозможно получить ни эмпирическим, ни логическим путем, отмечает в своем исследовании P. C. Немов и выделяет важность восприятия, мышления и памяти для функции воображения (5). Воображение выполняет ряд специфических функций. Остановимся на их некоторых характеристиках. JI. C. Выготский считает, что к функциям воображения можно отнести познавательную, эмоциональную, организационную и воспитательную функции (). P.C. Таким образом, основываясь на положении Л. С. Выготского, В. И. Игнатьева, P. C. Немова и Б. М. Теплова можно сделать вывод, что при разумном планировании своей деятельности, умением управлять ею, благодаря воображению человек может творить. Почти вся человеческая материальная и духовная культура является продуктом воображения и творчества людей. Функция воображения - построение и создание образов - признана важнейшей человеческой способностью. Воображение играет большую роль в развитии и совершенствовании человека. Оно выводит его за пределы его сиюминутного существования, напоминает ему о прошлом, открывает будущее. Обладая богатым воображением, человек может «жить» в разное время, что не может себе позволить никакое другое существо в мире: прошлое зафиксировано в образах памяти, произвольно воскрешаемых усилием воли, будущее представлено в мечтах и фантазиях. Психологи и педагоги классифицируют воображение по степени преднамеренности (воображение произвольное и непроизвольное), активности (воспроизводящее и творческое), обобщенности образов (конкретное и абстрактное), по видам творческой деятельности (научное, изобретательное, художественное, религиозное и т. Б.П. Юсов классифицирует воображение в соответствии с типами художественного творчества: 1) ситуативное воображение (разброс фантазии); 2) виртуальное воображение (замыкание на порождениях собственного ума); 3) продуктивное воображение (пространственно-пластическое) (7). Американский психолог А. Брайл полагает, что типы воображения различают по способам функционирования образов; наиболее простая форма - спонтанное воображение - связано с прямым копированием образов, наиболее сложная - комбинирующее воображение - обусловлено использованием абстрагирования, синтеза и символического замещения. По характеру возникновения образов воображение может подразделяться на конкретное, регулятором которого выступают конкретные образы и идеи и абстрактное, выражающееся в создании символов, схем. Выделяя четыре основных вида воображения: пассивное, активное, продуктивное и репродуктивное, P. C. Немов дает следующее их описание. Пассивное воображение лишено действенности, активное - собственным желанием, усилием воли человек вызывает у себя соответствующие образы.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.362, запросов: 108