Развитие профессионально-смыслового потенциала личности будущего учителя

Развитие профессионально-смыслового потенциала личности будущего учителя

Автор: Ярмакеев, Искандер Энгелевич

Шифр специальности: 13.00.01

Научная степень: Докторская

Год защиты: 2006

Место защиты: Казань

Количество страниц: 424 с. ил.

Артикул: 2979781

Автор: Ярмакеев, Искандер Энгелевич

Стоимость: 250 руб.

Развитие профессионально-смыслового потенциала личности будущего учителя  Развитие профессионально-смыслового потенциала личности будущего учителя 

Введение.
ГЛАВА 1. Моделирование личности учителя в контексте профессиональносмыслового подхода
1.1. Смысловой подход как методологическая основа моделирования личности современного учителя
1.2. Построение психологической модели личности в контексте смыслового подхода.
1.3. Модельные представления о личности и деятельности учителя в отечественной науке
1.4. Профессиональносмысловое моделирование личности
учителя
Выводы по главе 1
ГЛАВА 2. Теоретикометодологические предпосылки развития профессиональносмыслового потенциала личности будущего
учителя.
2.1. Потенциалориентированный подход к развитию профессиональносмысловой сферы личности будущего учителя
2.2 Развитие профессиональносмыслового потенциала личности
будущего учителя как научнопедагогическая проблема
2.3. Диалектикосинергетические закономерности изучения и использования профессиональносмысловых ресурсов педагогического образования
2.4. Профессиональносмысловой потенциал педагогического
образования как виртуальнопедагогическая основа развития
смысловой сферы личности будущего учителя
Выводы по главе 2.
ГЛАВА 3. Теория и технологии актуализации профессионально смыслового потенциала педагогического образования
3.1. Научнопедагогические условия актуализации профессиональносмыслового потенциала педагогического образования
3.2. Теоретикотехнологические основы актуализации профессиональносмыслового потенциала образовательных программ, форм и методов педагогического образования
3.3. Психологопедагогические особенности актуализации профессиональносмыслового потенциала преподавателей и
студентов педагогического вуза.
Выводы по главе 3.
ГЛАВА 4. Система развития профессиональносмыслового потенциала личности будущего учителя и ее опытно4 экспериментальная проверка
4.1. Реализация профессиональносмыслового потенциала педагогического образования как теоретикотехнологическая проблема.
4.2. Конструирование дидактической системы развития профессиональносмыслового потенциала личности будущего
4 учителя
4.3. Организация и результаты опытноэкспериментальной
работы.
Выводы по главе 4
Заключение
Библиография


Смысловой уровень регуляции не предписывает готовых рецептов поступкам, но дает общие принципы, которые в разных ситуациях могут быть реализованы разными внешними но едиными по внутренней сути действиями. Важной с методологической точки зрения представляется критика ученым понятия нравственных качеств личности как раз и навсегда данных и незыблемых. Нравственные качества носят в его понимании потенциальный, вероятностный характер, а нравственное поведение личности определяется ее смысловыми образованиями ,. С этих позиций Б. С. Братусь разработал одну из наиболее теоретически и эмпирически разработанных моделей структуры личности , с. Собственно личностный или личностносмысловой уровень, ответственный за производство смысловых ориентаций, определение общего смысла и назначения своей жизни, тех или иных устойчивых отношений к другим людям и к себе. Психофизиологический уровень, характеризующий особенности строения и динамики, режимов функционирования психических процессов. Ученый осуществил дифференциацию уровней развития смысловой сферы личности, выделив нулевой, эгоцентрический, группоцентрический и просоциальный ее уровни , с. Позже к этим уровням им был добавлен еще один эсхатологический, или духовный уровень, на котором определяется субъективное отношение человека к конечным вопросам и смыслам жизни. Эти уровни смысловой сферы Б. С. Братусь характеризует как смысловую вертикаль личности, которая, оставаясь невидимой, образует ее стержень. А.Г. Асмолов различает в личности план содержания смысловых образований, характеризующих личность с содержательной стороны со стороны ее мотивов, жизненных целей, общей направленности и т. Центром личности ученый считает то, ради чего и как человек использует приобретшие для него личностный смысл социальные нормы, ценности, идеалы, В ТОМ числе И индивидные свойства, В своей ЖИЗНИ , с. Смысловые образования личности личностные смыслы и смысловые установки, по его мнению, являются психологической основой мотивационносмысловых отношений субъекта к миру, другим людям и самому себе. А.Н. Леонтьевым, А. Г. Асмолов видит в обострении и последующем разрешении противоречий иерархической связи между смысловыми системами, возникновение которой и знаменует . С некоторыми оговорками в содержательный план личности он включает и мировоззрение образ мира, приобретший личностный смысл и составляющий ядро индивидуальности личности. Наиболее же общими смысловыми образованиями, вслед за Б. С. Братусем, ученый считает личностные ценности как осознанные и принятые человеком общие смыслы его жизни. А.Г. Все проведенные психологами исследования в области смысловой сферы личности и ее потенциального, открытого к развитию характера внесли значительный вклад в углубление представлений о глубинных внутренних механизмах становления и функционирования личности. Имеющаяся разнонаправленность мнений носит, на наш взгляд, не антагонистический, а взаимодополняющий и взаимообогащающий характер, не опровергая сущностных основ смысловой теории личности. Наиболее полное и целостное исследование смысловой сферы личности осуществил Д. А. Леонтьев . Ученый выделяет в смысловой сфере личности наиболее общие смысловые ориентации как высшие смысловые структуры личности, определяющие содержательную сторону процессов смыслообразования, а также шесть видов смысловых структур личности как превращенных форм жизненных отношений субъекта. Первые три личностные структуры личностный смысл объектов и явлений действительности, смысловая установка, мотив, подчеркивает Д. А. Леонтьев, не являются устойчивыми, инвариантными образованиями и не могут быть, в строгом смысле слова, отнесены к структуре личности. Они складываются и функционируют лишь в пределах конкретной отдельно взятой деятельности. В отличие от них три последующие структуры смысловая диспозиция, смысловой конструкт, личностная ценность обладают трансситуативным и надцеятелыюстным характером. Высшей смысловой структурой личности, по мнению ученого, является личностная ценность, не зависящая от.

Рекомендуемые диссертации данного раздела

28.06.2016

+ 100 бесплатных диссертаций

Дорогие друзья, в раздел "Бесплатные диссертации" добавлено 100 новых диссертаций. Желаем новых научных ...

15.02.2015

Добавлено 41611 диссертаций РГБ

В каталог сайта http://new-disser.ru добавлено новые диссертации РГБ 2013-2014 года. Желаем новых научных ...


Все новости

Время генерации: 0.351, запросов: 108